学生生物学素养的培养

何娜

摘 要：生物学素养是众多科学素养之一，而学生的操作、观察、表达三大能力是学生生物学素养的主要内容，生物学实验是培养学生生物学素养的主要手段。针对学生的心理特点和求知欲望，作者在实际的教学过程中，就如何通过生物学实验课培养学生的生物学素养进行了探索，取得了一定的成绩.作为一名一线的生物老师，我们应该怎么做能培养学生的生物学素养。在该文中，研究者将谈谈自己在生物学实验课中的一点教学经验和体会，为同行们在就如何培养学生们生物学素养方面提供一些参考。

关键词：生物学教学 实验能力 科学素养 生物学素养

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0185-01

在多年的教学实践中，针对学生的心理特点和求知欲望，从生物的实验教学中从细微处着手，培养学生的操作、观察、表达能力，取得了非常好的教学效果。

1 在生物实验课上充分激发学习兴趣是培养学生科学素养的先决条件

兴趣是最好的老师。学生只要对生物课产生了无穷的兴趣之后，就会积极地去参与，去完成。教师如果在教学过程中，能够充分地调动学生的学习积极性，能有效地激发学生的学习兴趣，那么就会收到事半功倍的教学效果。为激发学生的学习兴趣，在课堂上，我把科学知识与生活知识有机地结合起来，让学生们在富有兴趣的学习活动中获得真知。例如，我在教学《铁生锈了》一课时，先让学生课前收集一些生活当中有哪些东西容易生锈，然后再在课堂上呈现一些生了铁锈的金属，让学生进行观察这些生了锈的金属，并适时的设置悬念：为什么这些金属会出现这种生锈的现象呢，你们想知道其中的原因吗？以此来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的好奇心和探究欲望，达到培养科学素养的预期目标。

而生物学素养的培养要求我们老师在实验过程中培养学生规范的操作能力。一个实验要做的成功，首先要求学生做实验的方法，步骤和操作要规范，这是保证实验顺利成功进行的保证。这就要求在实验课上能做到以下几点。

（1）实验动作要规范。在实验课的教学中，老师必须规范的给学生做示范，以便让学生们能够模仿。例如在“显微镜的使用” 实验中，老师必须就取镜和安放、对光、调焦、观察等一系列的操作进行示范，再让学生们模仿，练习，以规范他们的实验操作，达到熟练规范的目的。

（2）提出问题，进行有针对性的训练。如在观察“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”实验中，老师首先提出问题：这个实验的关键是什么，影响实验效果的因素是什么，学生们自然就会回答：是有无气泡，那么，怎样才能不产生气泡呢，根据这些问题，学生们自然就会严格按照老师示范的步骤去做：正确的取、放盖玻片，然后还得压平，以避免产生气泡，这样才能清楚的观察到洋葱鳞片叶表皮细胞。

2 巧妙创设学习情景是培养科学素养的重要因素

学生学习科学的主要途径是亲自参加到学习活动中去，而生物教学就应该尽可能多的给学生们提供学习的机会，让他们体会学习的乐趣，增强学习的能力。生物实验课要在一定的情景和环境中进行，可以是实验室，也可以是在校园内或大自然中，学生们在不同的环境中可能会提出一些老师都无法意料的一些问题，而学生们会在讨论和解决这些问题的过程中培养了自身的科学素养。因此，我们教师在实际的教学过程中，要精心的创设奇妙的问题情境，有效地引领学生学会质疑问难，借此激发学生强烈的探究欲望，从而培养学生的生物学素养。

当然，在生物学的实验课上还得让学生掌握正确的观察方法。

有些生物学实验要严格按照一定的顺序进行观察。老师在教学示范时应该告诉学生：先看什么，后看什么，看什么，怎么看。比如解剖和观察花的各部分结构时：应该先观察花柄、花托、花萼、花冠，将花托上的萼片和花瓣摘下，然后观察内部的雄蕊和雌蕊，最后将雌蕊的子房剖开，观察子房内胚珠的结构。只有这样，才能看清花的每一部分。

3 注重实验操作是培养学生生物学素养的具体措施

科学课程的重要特征之一就是减少知识点，给教师的教和学生的学留出更大的空间，让学生在互相研究中进行学习，让他们大胆猜想，想其所想。因此，在实际教学中，研究者特别注重实验操作这一环节的教学，总是尽可能的安排学生进行实验操作，让他们在亲身经历实验的过程中理解和掌握科学知识，从而达到培养学生生物学素养的目的。例如，在教学《铁生锈了》这一内容时，不是抽象地、笼统地告诉学生铁生锈是一种化学反应，铁锈与铁不是同一种物质这些知识点，而是通过实验的方法，让学生在观察、比较中得出结论。

运用比较的方法。在进行“绿叶的光合作用”的实验时，老师让学生先观察绿叶在遮光的时候滴加碘液后的颜色，然后再和绿叶在见光时滴加碘液后的颜色，并比较前后颜色的变化。这时学生们一定会问为什么会有这样的变化，老师这时才加以解释，这样通过比较得方法让学生明白：绿叶的光合作用只有在光下才能进行。这样更有助于培养培养学生的观察、分析问题和解决问题的能力。

4 提倡多元化评价是培养学生生物学素养的催化剂

教学评价就是为了知道学生的学习情况，老师才可以根据这些情况改进教学、促以实现提高每个学生的科学素养这个课程目标。因此评价时不能只关心学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，在学生实验的过程中的每一个问题，每一次进步都应该是教学评价的内容。在教学中要淡化终结性评价，突出过程性评价，从而达到培养学生科学素养的目的。

通过培养学生的表达能力来培养学生的生物学素养。那么学生的表达能力怎样才能得到培养，这就要求老师必须做到：一，必须让学生熟练掌握课本中涉及到得概念和原理，对生物学的基础知识必须了解，如果基础知识不扎实，在表达时就会言之无物，甚至出现知识点的错误。二，老师应该给学生提供充分的表达交流的机会。每次试验之后，应多让学生相互之间谈谈对实验的体会，实验中出现的问题，解决的方法，实验的发现等，这样通过学生之间不断地交流以达到培养他们表达能力的目的。

在生物实验教学中，我不断地积累总结实践经验，有效成功地开设每一个实验，让每个学生都积极的参加到实验中去，让他们在实验中学习，进步，从而提高了生物课堂教学的效果，最终达到培养学生生物学素养的目的。

參考文献

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[2] 罗建平，周建芹，姜绍通，等.改革生物化学实验教学.提高学生动手能力[J].实验技术与管理，2003，20（4）：101-104.