快易教学理念视角下高校网球教学模式的构建

2014-03-25李微王浩吕春双朱丽红时光东北石油大学体育部黑龙江大庆163318

长江大学学报(自科版) 2014年25期

李微,王浩,吕春双,朱丽红,时光 (东北石油大学体育部,黑龙江大庆 163318)

李微,王浩,吕春双,朱丽红,时光 (东北石油大学体育部,黑龙江大庆 163318)

阐述了快易教学理念的含义及特点,分析了高校网球现有的教学模式存在的问题:现有高校网球的教学模式可以用二缺一旧一弱来概括:二缺就是设备场地缺,学生练习次数缺;一旧是教学方式和手段的陈旧;一弱则是师资力量的薄弱。从场地和器材的改进、教师观念的改变和更新、学校大环境的改善、网球教师教学水平的提高等4个方面对快易教学理念视角下高校网球教学模式的构建进行了探讨。

快易教学;理念;网球教学模式;构建

作为一项兼具优美与激烈的体育运动,网球孕育于法国,诞生在英国,普及始于美国,如今已是世界第二大球类运动。作为一项文化性、观赏性、竞技性交融在一起的体育项目,网球正从欧洲走向世界,如今国内的高校几乎都开设了网球课。网球的迅速风靡,无外乎它的高雅、文明、时尚和欧洲人自文艺复兴以来一贯追求的严谨精神。但是网球毕竟是舶来品,没有植根于中国的土地,学生在中学时代接触不到网球,大学的网球课尽管风姿绰约,但毕竟是体育竞技类运动,想通过每周一节90min的体育课来掌握还是比较难的。而且传统的体育教学仅仅侧重于基本的动作或单个动作传授,学生学用脱节,体会不到网球的乐趣。传统的网球教学模式,延续着培养运动员的方式,步步为营、循序渐进[1]。只为娱乐、消遣和应付考试的大学生们,没有办法从中体会竞技体育的实战魅力。传统网球教学方式的死板,直接制约了教学质量的提高,另一方面又阻碍了网球运动在高校中的普及与推广。如何构建全新的网球教学模式,以有利于教师的轻松教学,有利于学生的知识掌握,进而提高网球教学的效果、质量,成为了高校网球教学面临的最难问题。快易教学理念,在高校网球教学所面临的问题上,提出了新的看法,制定了新的改革思路。

1 快易教学理念简介

快易教学理念范围很广,涉及到各个门类的各个学科。“理念”一词的希腊语是idea译为“观念”,然而快易教学理念中的理念则是看法的意思。人类以自己的语言形式诠释某种现象,归纳、总结某些思想、概念与法则称之为理念。快易教学理念在网球领域早有先河,早在2002年,由10个国家的教练员、专家组成的国际性团队,已经开始了对如何使人们更容易掌握网球的课题的研究。2007年,国际网球联合会(ITF)正式推出此项研究成果,并命名为“TennisPlay&Stay”,中文译做“快易网球”,快易网球的宗旨是让初学者快速、有效、简单、轻松地掌握网球技能,更快地进入比赛阶段,更早地体会竞技体育的乐趣。

2 现有高校网球的教学模式

1)设备场地缺。网球虽然是小球,但它却同足球、篮球等大球一样需要有足够的室内或室外场地,缺少场地设施的保障,一般大学的业余网球活动就很难得到满足,而这一问题或许将成为阻碍网球发展的瓶颈问题之一。事实也证明我国现有高校的网球场地数与相应需求之间严重失衡。一项调查显示,在全国高校的抽样调查当中,52所学校只有12所学校有了勉强达标的8块场地,而这一数量仅占被调查学校的23%,剩下的全国其他高校就可想而知了。

2)练习次数缺。网球是竞技类体育项目,这样的项目都有一个共性,就是受训者要经过长时间的练习才能掌握,而这也是网球的魅力之一。高校现有的网球教学,一方面因为场地的不足和合理分配其他课程人数的限制,导致大量爱好网球的学生无课可上。另一方面,一块网球场地,同一时间最多只能容纳4名学生练习,学生的练习时间根本得不到保障。学生在网球课上得不到充足的训练,这直接影响着网球课程的教学质量,同时也间接影响了学生们对网球课程的热情。学生训练不足,2个人打其他人看,成为高校网球课上的常态,也是高校网球教学流于形式的直接原因。

3)教学方式和手段陈旧。现有的高校网球教学方法,太专业,过多关注于将学生塑造成网球运动员的预备力量,致使学生整个学期下来只掌握了几个基本动作。也是因为这个原因,由网球竞技性衍生出的健身、娱乐功能被学生忽略,学习网球的学生们一腔热血地来沉闷地走。教师在课堂上的主导作用,是专业化教学的一个体现,在网球教学当中,这也直接影响了学生的内在体验与自我反馈,学生觉得体育课同其他教室内的课程一样,没有一点生机,因此学生常常失去积极性和主动性。

4)师资力量薄弱。不是教师的专业不优秀,而是优秀的教师不多。一项调查显示,在全国的高校中,有网球课程的学校,网球教师与学生的比例是1∶4725,。近年来受到大量高校毕业生的就业冲击,一般高校原则上新进教师要硕士以上学历,重点院校则博士以上。体育专业在全国来看是就业率相对较低专业,而体育高等人才更是少之又少。这些现象导致高校在缺少网球教师时,会考虑短期培训其他专业体育教师以代替新进网球教师,因此高校与网球教师间的供求矛盾进一步恶化。

3 教学模式的构建

1)以“快易教学理念”为核心,改进场地和器材。新教学模式的构建,核心是快易教学理念,基础则是区别于传统的新器材新场地。所以场地和器材的改进是构建新的教学模式的首要问题。

快易网球理念,要求高校要为初学者配备合理的新球,包括海绵球、低压球等。海绵球和低压球从实际角度出发,基本可以解决初学者对规格网球无法掌握的问题。初学者在首次接触网球时,能通过老师的简单指导轻松进行回合击球,这在心理上会给学生极大的振奋和自信,让学生乐此不疲。场地的改进,可在原有标准网球场地上均匀分割,使1变4,同样按照标准场地的比例画出边线和发球线等。1个标准场地变成4个微缩场地,而每个场地仍还可以容纳4个人同时练球,这样大大提升了场地的利用率[2]。器材场地的改进,大大增加了学生有效的打球时间,学生在对练过程中,对球的弹跳规律也有了认识,从而增强了预判能力和控球能力。

2)改变和更新教师观念。新教学模式的推广依赖于每一个网球教师。只有每一个教师从根本上改变观念,才能把新的教学模式推广开来。新模式下,网球教师要脱离既定的教师思维,网球教师已经不再是常规意义上,需要授经论道的教师,而是学生的朋友和更懂怎么玩的伙伴。以往的课堂,学生打不到球,听老师讲解示范和捡球几乎是网球课的全部[3]。新模式下,学生可以长时间击球训练,甚至打出回合球。当学生打不好时,会主动向老师请教。学生主动向教师请教和被动接受教师的灌输。建立游戏性、比赛性为辅教学性为主的课堂环境,让教师利用他的技术和感染力影响每一个学生,这就是快易教学的理念。

3)改善学校大环境。快易教学理念在网球中的应用就是让每个喜欢网球的孩子不会因为技术太难而放弃。当越来越多的学生因为快易教学而掌握网球开始爱上网球的时候,学校要建立大环境去迎合他们,开放更多的场地,组织和鼓励网球比赛的举办;开展网球文化沙龙,同其他高校比赛联谊。用大环境影响小环境的理论,进一步加深快意教学的理念。

4)提高网球教师的教学水平。高质量的网球教师是高质量网球教学的保障,也是高水平网球运动员的保障。尽管随着高等教育的普及,我国每年毕业的大学生都以百万计的人数递增,但真正高学历、高质量的体育专业毕业生却很少,原因是相比体育专业,人们更愿意选择高就业率本科毕业就能找到工作的专业。在这样的情况下,高校应对网球教师不足采取的方法往往是培训其他专业教师转教。所以加强高校对网球教师的培训至关重要,在学校利用自己的经验和知识培训教师的同时,要尽量吸收国外在网球方面发展较好高校的经验,让快易教学理念在新网球教师那里得到更好的继承和发展。

4 结语

快易教学理念下网球教学的特点,一是场地器材的改进,二是娱乐与教学的有利交融。场地器材的改进可以有效地避免高校网球场地的紧缺和新生很难一下子掌握网球技术等大问题。场地器材的改进让初学者利用不同于标准尺寸的场地和器材,熟练后逐层进阶,从而一方面提升网球对练的乐趣,另一方面提高初学者网球的水平[4]。娱乐与教学的有利交融,从2个小方面入手,用以解决传统网球教学仅让学生复制技术模型的枯燥过程。

1)场地器材的改进让初学者很容易打出已经学习网球很久的效果,所以战术的学习成为了先于技术学习的部分,这在以往的教学当中是反其道而行之的错误做法,然而快易教学让其成为了可能,而且战术学习促进激发了技术学习,初学者的学习效率得到了大幅度的提升。

2)传统的教学,学生只能学习和体会比赛中的某个环节,对于全方位掌握比赛的得失是很不利的。所以快易教学让初学者有了技术层面上的完整比赛,这样友好有趣的竞争,会使初学者深陷网球的乐趣之中[5]。

[1]吴杰.外国现代主要教育流派[M].长春:吉林教育出版社,1989.

[2]单宗彬.浅谈我国高校体育教学改革现状及方向[J].财经界,2007(1):206-206.

[3]易晟江,李娜娜.高校体育教学改革与学生个性化教育[J].贵州教育学院学报,2007,18(2):103-104.

[4]黄文仁.教学模式的变革与体育教师角色的转变[J].体育学刊,2002,9(2):21-22.

[5]叶澜.更新教育观念,创建迈向21世纪新基础教育[J].中国教育学刊,1998(2):78-79.

[编辑]李梦霞

G807.4;G845

1673-1409(2014)25-0099-03

2014-04-05

黑龙江省教育厅规划课题(GBC1211022);东北石油大学教改项目(20131302)。