教学中应正确对待新词语现象

周显峰

(洛阳师范学院 文学院，河南 洛阳 4710022)

一、新词语大量出现在校园

社会的快速发展，中外交流的加大，科学技术的日新月异都促使新词语大量产生，急剧增加。这些新词语出现在生活的方方面面，出现在校园里。在日常教学中，只要稍微留心就会发现学生课堂上、生活中运用到的鲜活的新词语。“这个美眉好靓!”“哇噻!”“你这个pose简直酷毙了!”的确，如今的校园，这样的语言已是屡听不鲜。学生作文中新词语也层出不穷。特别是2003年以来，新词语逐渐被纳入考试的范畴，更是引起了普遍的关注。[1]新词语已经成为语文教学不容忽视，也回避不了的新现象、新问题。教育部、国家语委2007年8月联合发布《2006年汉语新词语选目》，其中共涉及到171条新词语。比如：啃椅族、丁宠家庭、熟年、剩女、半糖夫妻、砸票等等。说明新词语已引起教学行政部门的足够重视。对于新词语，如果语文教师不能正确认识，不能给予学生必要的帮助，势必会影响师生间的对话交流，影响语文教学质量和效率。

二、新词语及其来源

对于新词语，学界一直存在着不同的声音。在百度搜索输入“新词语”，得到的答案是：“所谓新词语，是指内容新、形式新，原来的词汇系统中没有或虽有但内容是全新的词语。”

刘瑞丽认为，“新词语一般指的是为了适应社会生活的变革和科学文化发展的需要,利用已有的构词材料,按照汉语的构成规律新创造出来的词和语。如“离休”、“反腐倡廉”等等。”[2]

张斌在为姚汉铭主编的《新词新语词典》所作的《序》中解释道：“仔细分析起来，新词语的‘新’有不同的层次。有些是全新的，有些是半新的，有些是翻新的。全新的又包括两类：一类是从外面引进的，其中有的是地道的进口货，有的则用上了我们自己的包装；另一类是我们创造的。半新的是方言中有而普通话本来没有的词汇。这些词语进入普通话，大多数人感到是新的，某些方言区的人都认为早已用惯了。翻新的是指普通话的词语改变了原意，或者是增加了新的义项。”[3]

曹聪孙综合了国内外的说法，指出“新词语是一个最新创造的词语，它代表新的概念，表达一种新的事物；或者是一个旧词语的新含义，即包括词汇性新词和语义性新词。”[4]

王铁琨指出：“新词语是指一个新创造的或从其他语言、从本民族的方言词、古语词和行业词中所借用过来的词语，也指一个产生新词义、新用法的固有词。”[5]

李建国在讨论了王铁琨对新词语的定义的基础上，又指出“新词语必须是表义明确，符合汉语构词规律，能独立运用，顺利实现交际的词。”[6]

高永伟则从时间参照和蓝本参照两个角度提出了确定新词的观点，第一，新词可以是“出现在某一时间段内或自某一段时间点以来所首次出现的词汇”；第二，新词指的是“某一词典，部分词典或所有现有词典未曾收录的词汇”。[7]

通过对新词语的不同界定分析，可以得到这样共识：新词语的界定局限于一个时间之间；新词语或者新造或者借用；新词语多有新义、新用。

新词语来源甚广，产生渠道很多。一是从港台地区传进来的一些特有词汇。譬如，按揭、取向、考量、廉租、布艺等。二是祖国各地的方言词汇，随着交流频繁，一部分词汇进入普通话词语范畴，成为新词语。譬如，来自北京话的蹦迪、大款、砍价等等。三是一些现代汉语词汇简化或组合在一起或者进行缩略，演变成新词语。譬如，电邮、彩显等。四是一些以直译或音译的形式进入现代汉语词语范畴的外来语。譬如，英语“cool”音译为现代汉语的“酷”，“寻租、蓝牙、热键”等则是从英语直译而来的。五是科技新领域出现的新造词汇。譬如信息技术领域的波导、高科技、编程、主板、浏览器等。六是一些又焕发生机的古、旧时代的词语，虽然过去很长时间内大家不大使用了，但现在又成为流行词语，如垂范、福祉等。[8]

三、语言教师对待新词语的态度及采取的举措

作为一个语言教师，一定要正确对待这些新词语，采取积极的态度，对于符合规范的新词语要及时接受，对于不符合规范的新词语则要做好引导。

当今社会是一个网络化信息社会，信息量大，信息传递的渠道也越来越多；学生往往通过网络、影视、书刊等大众传媒接触到大量新的流行词语。如果作为一个语文教师对这些新词语视而不见，不闻不问，长此以往师生之间就会产生隔阂，不利于沟通。具体说来，应做好以下两点。

(一)秉持“拿来主义”的态度，提高对新词语的认知

汉语新词汇急剧增加，每年增长一千多个。新修订的《现代汉语词典》(第5版)新增词汇六千条。作为语文教师，不能眼睛只盯着教材和课堂，必须放眼社会，跟上时代的步伐，从生活中汲取语文的新鲜养料，对现实世界的语言进行合理的批判与吸收，并作出必要的甄别，提高对新词汇的认知：哪些是合乎现代汉语语言规范的，哪些是与现代汉语规范有出入，甚至完全悖于语言规律。有的新词语在汉语系统中找不到合适的词语来代替，这种新词语一般说来比较容易扎下根，成为汉语词汇的一部分，这样的新词语是符合语言发展规律的。有的新词语完全可以用汉语词汇来代替，尤其是一些新词语只是英语词语的音译，而汉语中又有相应的表达，这类词语的使用是语言的累赘，增加了人们表达和理解的难度，不符合语言发展的规律。例如把“麻烦”说成是“茶包”(trouble)。但是，如果在语码转换中增加了新的义征，这时新词语则有可能成为一种新的表达方式，如“购物”，英语为shopping，现在不少时尚报刊杂志用“血拼”一词，虽然与汉语本来的语义相冲突，但激发了人们不顾一切的疯狂购买心理，适应了商家广告的煽动效应，因而有可能成为汉语中的新词语。因而对新词语要从产生、表达效果等方面进行综合认知，不能对新词语一概拒之门外。只有对新词语持一种“拿来主义”的态度，才能在这一方面跟上时代发展。如果一味忽视新词语，不接受，不去主动认知，只能是自己把自己和生活割裂开来，既阻碍了知识面的进一步拓展，也妨碍了师生间的正常对话交流。

(二)积极与学生就新词语进行交流，加强对学生的引导和帮助

学生对新生事物好奇心大，有着浓厚的兴趣，接受也快，并且在生活中践行之。对于新词语，他们认为使用它是一种最前卫、最时尚、最现代的象征，如果不懂新词语，就会被嘲笑。于是，他们很热心，甚至有些同学是处心积虑地收集使用新词语。譬如，学生经常使用“酷”、“酷毙了”等等，甚至在教室里，在课堂上也使用。学生求知欲旺盛，使用新词语也应该是求知好学的一种表现。针对学生这种情况，作为教师，不能呵斥，也不能“棒杀”，必须承认现实，然后就某些新词语与学生进行必要的对话交流，帮助他们认清其本质，在运用上进行必要的指导和引导。呵斥和棒杀只能拉大与学生的心理距离，相反，如果教师能采取包容的态度，会在教师与学生之间搭建起一座感情桥梁，学生会认为教师亲切、开明，师生的心理距离也会越拉越近。师生的心理距离近了，学生学习语文的兴趣也会高涨，语文教学的效率和教学质量也会随之提高。

新词语虽然流行，但有些新词语，特别是一些网络语言，并不规范，如果在书面交流中频繁出现，就会显得不伦不类。我们在教学中一定要注意正确对待这些新词语，加强认知，引导学生运用那些规范的新词语为我们的交流与习作增彩。

在教学中，教师及时捕捉语言中的新词语和新用法，就有了应对新词语对传统汉语的挑战的能力，对新词语有清晰、正确的认识，教师才有底气和能力让学生也有正确的认识。[9]语文教师在教学中对新词语的重视，无疑会在潜移默化中影响学生。作为教师，平常要注意搜集新词语，并分析整理、归类建档，做好时刻与学生对话交流的准备。就其在新词语运用上对学生的帮助和引导，笔者认为应从以下两个方面做起。

第一，帮助学生对生活中出现的新词语进行鉴别和评判。要对新词语的语用色彩进行评判。新词语本身带有一定的语用色彩，传达了对特定现象的认识和评价。有的新词语具有健康向上的色彩，是文明用语；有的新词语属于不雅语或者詈语，破坏了汉语的健康和纯洁。中小学生因为自身知识经验和能力有限，尚不足以对遇到的繁多的新词语作出正确的价值判断，对美和丑、正确和错误、高雅和粗俗尚不能多角度、多层次地看待和识别。语文教师则不然，凭借其自身丰富的知识经验和专业能力，能很轻松地做出准确的评判。作为语文教师完全应该利用自身的优势帮助尚有不足的学生，让他们最终明白哪些新词语是美的、正确的、高雅的，哪些新词语是丑的、错误的、粗俗的。

要对新词语的不同类型进行评判。从外在形式上看，新词语主要分为三种：一类是数字型，一类是字母型，还有一类是汉字型。对汉语语言系统来说，正规的书面用语中，数字型的新词语几乎没有出现过，不符合语言发展规律，类似于一种语言游戏，只适合于网络、手机等特殊的使用场合，为了经济、快捷的需要而产生，因而可以断定这种类型的新词语在汉语中是没有生命力的。对于数字型，教师应该向学生明确指出，这种类型的新词语要尽可能不用或少用。字母型新词语是汉语语言系统中近年来才大规模出现的，汉语语言系统对这类新词语要有选择地吸收。字母型新词语类型繁多，有缩略型和非缩略型，有英文缩略词和汉语拼音缩略词。比较有生命力的缩略词往往是随着中外文化的交流而产生的新事物、新现象，在汉语系统中找不到合适的词语来代替，因而只能用缩略字母词的形式来表达，如DVD、QQ等，很难用一个简略的汉语词汇来代替，因而用字母的形式来表达，这些字母大多是英文字母缩略而成。关于汉字型，这类成分最为复杂，很难从外在形式上进行评判，使用时应该根据这类新词语的流通度以及使用的语言环境来判定。

第二，指导学生在生活和学习中准确合理地利用新词语。现代汉语中词语的运用必须合乎规范，新词语也不例外。新词语的运用跟所使用的环境(即语境)也有很大关系。同一个词语，所处的语境不一样，意思可能差异巨大。譬如，在口语场合可以说自己是某某歌星的“粉丝”，如果换作写文章，则肯定要把“粉丝”换成“崇拜者”。[8]所以，应该严格限定新词语使用的语境等级。语境等级最高的是正规的作文和考试，应该尽可能使用规范的新词语，这类新词语必须是通行开来，语义比较稳固，得到社会认可或者在规范词典中出现的；语境等级居中的是在一般的留言或者同学之间交流的书面文字和口头交际，可以使用当前某一社会群体约定俗成的一些新词语，如“粉丝”(崇拜者)等，这种词语的运用便于使说话者获得群体认同感，因而这种新词语的使用除了具有达意的功能，还具有联络和维系情感的作用；语境等级最低的网络、手机、个人日记等特定媒介和隐私化的环境，新词语产生和消亡的速度最快，语言使用比较自由、比较个性化，可以使用各种类型的新词语，甚至是数字型新词语。

参考文献：

[1]戚定红.新词语现象的应对策略[J].湖南教育,2008(4).

[2]刘瑞丽.新词语初析[J].语文研究,1998(1).

[3]张斌.新词新语词典·序[M].西安：未来出版社，2000.

[4]曹聪孙.时代的脉搏，生活的镜子——《新词新语词典》编后[J].辞书研究，1990(2).

[5]王铁琨.10年来的汉语新词语研究[J].语文建设，1991(4).

[6]李建国.再论新词新语研究与辞书编纂[J].语文建设，1997(11).

[7]高永伟.近20年来英美国家对新词的研究[J].外语与外语教学，1998(11).

[8]蒋美容.教师要善待新词语[J].广西教育，2006(3).

[9]王林鱼.新词语在语言教学中的运用[J].运城学院学报,2006(8).