读书节对大学生信息素养的教育

2014-03-25邓鸿飞

重庆科技学院学报（社会科学版） 2014年3期

邓鸿飞

近年来，很多高校图书馆都相继开展了读书节系列活动，读书节成为高校图书馆推介资源、引导大学生阅读的重要活动。大学生信息素养教育一直以来是高校图书馆的一项重要工作，图书馆学界也一直致力于这一主题的研究。目前，新生入馆教育、开设文献检索课程是高校图书馆开展大学生信息素养教育的基本方式，也有参考咨询模式、信息导航模式、信息检索与利用讲座模式、嵌入教学－科研模式等非正式的大学生信息素养教育模式［1］。

高校图书馆开展读书节系列活动，旨在激发读者的阅读兴趣，而阅读是一种依靠信息素养、知识品质和文化趣味来获得精神品质的一种生活方式［2］，图书馆开展读书节系列活动是促使大学生阅读的外在因素，大学生的信息素养是推动大学生阅读的内在因素，因此，高校图书馆的读书节系列活动和大学生信息素养教育对于引导大学生阅读是相辅相成、相互促进的，即通过开展读书节系列活动可以促使大学生阅读，通过开展大学生信息素养教育可以提高大学生的阅读能力。拟从高校图书馆将读书节系列活动与大学生信息素养教育相结合的角度，探讨基于读书节开展大学生信息素养教育的可行性、意义及策略，以期为相关研究提供些许参考。

一、基于读书节开展大学生信息素养教育的可行性

（一）学校其他部门重视读书节活动

从高校图书馆开展的读书节活动来看，学校其他部门都很重视读书节活动，给予图书馆大力协助，主要包括：（1）学校的一些院系，主要是人文社科学科的院系，通常由院系的学科专家在读书节期间开展读书讲座；（2）负责学生工作的学工处、团委，这些单位在读书节活动的组织和宣传方面给予图书馆帮助，并调动学校的学生团体参与读书节活动，协助图书馆具体实施各项读书节活动。近年来，高校图书馆不断探索信息素养教育的新模式，比如嵌入式信息素养教育［3］、信息素养整合教育［4］等，新模式的信息素养教育都需要学校其他部门的配合，高校图书馆在开展读书节活动中得到了学校其他部门的协助，加强了与学校其他部门的联系，为高校图书馆开展新模式的信息素养教育提供了基本的条件。

（二）部分活动融入了信息素养教育的理念

高校图书馆通过在读书节期间开展图书馆资源利用的相关讲座，向大学生推介图书馆资源，介绍各类文献资源的利用方式及使用技巧，使大学生了解图书馆的馆藏结构，了解文献利用的基本知识。一些高校图书馆也通常会在读书节期间推出新服务，或者向读者开放一些新购买的资源，吸引读者接受新服务、利用新资源，这些活动是图书馆开展大学生信息素养教育的一种基本模式。可见，高校图书馆在读书节活动中已经融入了信息素养教育的理念，这类活动的成功开展，使得在活动组织方面，为高校图书馆基于读书节开展大学生信息素养教育活动提供了经验积累。

（三）参与活动的大学生较多

读者广泛参与读书节系列活动是高校图书馆成功开展活动的基本体现，从高校图书馆关于读书节活动的报道来看，参与活动的大学生较多，尤其是一些能够体现大学生特长的活动，以及大学生占主导性的活动往往吸引了更多的大学生。比如与图书馆利用或读书相关的征文活动、摄影大赛、图书馆利用知识竞赛、读书沙龙等活动，都能够吸引较多的大学生参加。同样，图书馆开展大学生信息素养教育也需要大学生的主动接受、参加到教育活动中来，高校开展的这些能够吸引大学生的读书节活动，使读者在大学生中树立了良好的形象，为图书馆开展活动积累了人气。

（四）读书节持续的时间较长

高校图书馆多集中在每年的4月份，即世界读书日前后开展读书节活动，读书节持续时间一般为1～2个月，在此期间，高校图书馆连续开展读书相关的系列活动。读书节是高校图书馆集中了的财力、人力和物力，定期开展的大型活动。大学生信息素养教育不是通过一次讲座，或者一堂检索课就能使大学生提高信息素养，需要经过理论学习、具体实践来巩固加强。读书节持续较长的时间，恰恰为高校图书馆开展大学生信息素养教育系列活动提供了时间保障。

二、基于读书节开展大学生信息素养教育的意义

（一）提升图书馆读书节活动收效

高校图书馆开展读书节系列活动，活动项目经由图书馆相关人员精心策划，活动实施得到学校其他部门的人力、物力的支持，这些付出都是希望能引导大学生阅读好书、多读书、多多有效的利用图书馆资源，营造良好的校园阅读氛围。高校图书馆基于读书节开展大学生信息素养教育，不仅能够促使大学生阅读，也能在一定程度上提高大学生的信息素养，进而更好的促进大学生的阅读活动，使读者在读书和信息素养方面均有所收获，从而提升图书馆读书节活动的收效。

（二）丰富读书节活动项目

高校图书馆开展的读书节活动主要包括：专家讲座、图书馆资源利用讲座、书展、优秀读者评选、读书沙龙、图书漂流、摄影大赛、影片播放等活动，个别图书馆开展了数字阅读体验、唤醒沉睡的图书卡等活动［5］，一些高校图书馆连年开展的读书节活动项目大同小异，缺少创新，这样会导致读者失去参加活动的兴趣，图书馆的活动也不会有理想的收效。因此，高校图书馆基于读书节开展大学生信息素养教育，能够丰富读书节活动项目，避免年复一年的活动项目的重复，吸引大学生参与的兴趣。

（三）创新大学生信息素养教育模式

高校图书馆采用的传统的信息素养教育模式已经出现了一些现实问题，比如，每年秋季学期开展的新生入馆教育、信息检索培训讲座等相关工作，收效并不理想；很多高校图书馆开设多年的 “文献检索与利用”课程，往往存在师资有限、教学手段落后的情况［6］，另外，由于大学生专业涉及面广，单纯通过“文献检索与利用”课程，很难满足多专业大学生信息素养教育的需要。基于此，高校图书馆借助于读书节这一独特的时期，借助已经在读书节开展活动的成功经验与积累，增设一些大学生信息素养教育相关的活动，不失为一条解决问题的途径。

（四）提高大学生阅读质量

目前，大学生信息素养存在一些比较突出问题，比如，信息意识淡薄、掌握的信息知识匮乏、信息能力不强、信息道德淡化等。这些现实的问题，将会影响大学生对文献信息的利用和综合素养的提高，势必影响阅读质量。高校图书馆开展读书节系列活动，目的不仅在于激发读者的阅读兴趣，更希望读者能够高质量的阅读，因此，开展大学生信息素养教育非常重要，结合读书节开展这项教育工作，增加大学生的信息意识、提高信息能力、加强信息道德，能够使大学生在增加阅读兴趣的同时，提高阅读质量。

三、基于读书节开展大学生信息素养教育的策略

（一）开展大学生信息素养问卷调查

高校图书馆开展大学生信息素养教育，首先需要了解本校大学生的信息素养现状，以便有针对性的开展信息素养教育活动。建议高校图书馆在读书节期间进行本校大学生信息素养现状的问卷调查，问卷设计应从信息意识、信息道德、信息知识和信息能力等四个方面着手，概况地说，信息意识方面应涉及大学生对信息素养概念的认识、对信息来源的了解、对现代化的信息网络及工具的了解等项目；信息道德方面应涉及大学生合法使用网络资源、合法下载利用网络资源、遵守网站的制度等项目，信息知识应涉及信息检索及知识产权等基础知识、博客及多媒体网络的正确使用及如何利用网络资源帮助自己的学习等项目；信息能力应涉及正确使用计算机及网络设备、下载网络文献、专业相关网站的了解、准确制定检索策略等项目。问卷的发放及回收工作可以由图书馆阅览室的老师负责，也可以请各院系的辅导员帮忙，以获得尽可能多的样本，了解尽可能多的大学生的信息素养现状。

（二）开展信息素养专题讲座

讲座具有可以直接与多个读者进行沟通、交流的优点，很多高校图书馆都采用讲座的方式进行大学生信息素养教育。目前，高校图书馆在读书节开展的系列讲座，一般以图书馆数据库的利用为主，会使用数据库只是大学生信息素养的小部分，高校图书馆还应开展信息素养的专题讲座，在读书节期间对大学生进行信息素养教育。讲座应从4个方面着手：（1）信息素养基础知识，主要是介绍信息知识、信息道德等方面的基础知识。（2）网络文献的检索与利用，主要是介绍网络上学术信息的检索方法、工具与技巧，推介免费获取专业文献的网站。（3）馆藏书刊查找方法，主要是介绍如何利用本校图书馆馆藏目录系统查找、获取馆藏图书与期刊，同时介绍本馆采用的自动化管理系统提供的各项读者服务功能及使用方法［7］。（4）图书馆特色服务，主要是介绍图书馆馆际互借与文献传递服务、学科服务、科技查新服务等具有特色的服务的相关规定。

（三）开展信息知识竞赛

个别高校图书馆在读书节开展了图书馆利用方面的知识竞赛，读者乐于接受竞赛的形式，在竞赛过程中加深了图书馆利用方面的知识。高校图书馆可以在读书节期间开展专门的信息知识竞赛。信息知识包括信息的基础知识和信息的技术知识两大部分。信息基础知识，主要是指信息的概念、内涵、特征，信息源的类型、特点，信息组织的理论和基本方法，信息搜集和管理的基础知识，信息分析方法和原则，信息交流的形式、类型、模式等。信息技术知识包括信息技术的基本常识与历史，信息系统的工作原理，信息系统的结构与各个组成部分，信息技术的作用与影响和有关信息技术的法律法规等［8］。高校图书馆可以将上述的信息知识整理成册，提前发放给大学生，从中选择内容作为竞赛题目，制定竞赛规则，号召以专业或班级为单位报名参加竞赛，不仅能激发大学生学习信息知识的兴趣，也能增强集体主义感，在愉快的氛围中学习。

（四）开展信息能力比赛

大学生通过实际操作能够提高信息能力，建议高校图书馆在读书节期间开展信息能力比赛。比赛可以从2个方面进行：一是馆藏文献查找比赛，该项比赛在书库进行，读者志愿报名参加，图书馆员说出书名，参赛者到书架上找出该书；二是电子文献检索比赛，即大学生按某个学科主题进行电子文献检索，主要考察大学生网络检索知识、文献分析能力，该项比赛可以在学校内的大型电子阅览室进行，图书馆员在比赛前将报名的参赛者按学科分类，每个学科单独出题，参赛者不仅要检索出与学科主题相关的文献，还要分析文献，选出有代表的几篇文献，这项比赛从出题到答案的判定都最好是找各专业教师协助，教师和熟悉检索知识的图书馆员都在比赛现场，参赛者可以就专业题目咨询专业老师，也可以就具体的检索问题咨询图书馆员，这样发现问题就能找到解决问题的办法，在实践中提高信息能力。

（五）开展信息利用交流会

大学生个体具有信息素养发展不平衡的特点，高校图书馆可以通过开展信息利用交流会的方式，使大学生在交流中取长补短、互相学习。高校图书馆可以将现已开展的读书沙龙或读书交流会改办成信息利用交流会，交流的内容不仅停留在某本图书的阅读上，而是扩展到广泛的文献获取与阅读这一较大范围的主题上。交流会应有熟悉检索知识的图书馆员参加，图书馆员应现场对大学生交流中提出的问题进行解答，不仅使参加者从具有良好的信息素养的大学生身上学习经验，还能从图书馆员身上学到从同学那里学不到的知识。

（六）开展数字阅读体验活动

数字阅读指的是阅读的数字化，主要有两层含义：一是阅读对象的数字化，也就是阅读的内容是以数字化的方式呈现的，如电子书、网络小说、电子地图、数码照片、博客、网页等；二是阅读方式的数字化，就是阅读的载体，终端不是平面的纸张，而是带屏幕显示的电子仪器，如 PC电脑、MP3、MP4、笔记本电脑、手机、阅读器等［9］。随着移动互联网的飞速发展，数字阅读工具不断升级，高校图书馆应迎合大学生乐于接受新事物、求新求变的心理，大力推广数字阅读的优质体验。比如，南方医科大学图书馆于2011年在两个校区馆内增设了数字阅读体验专区，配备10台iPad2免费供读者使用，让读者充分享受艺术与技术完美结合的苹果产品所带来的全新数字阅读体验与操作体验［10］；再比如，南京工业大学图书馆于2011年10月开展了“数字阅读”文明服务月系列活动，图书馆提供著名的苹果播放器“ipod touch”作为体验工具，让读者免费使用一个月，亲身体验这种新型阅读方式［11］。建议高校图书馆重视数字阅读服务，为大学生创造数字阅读体验的机会，使大学生的信息能力跟得上时代的步伐。