浅谈以学生为主体的多媒体体育教学模式

周高柱

（陕西理工学院，723000）

浅谈以学生为主体的多媒体体育教学模式

周高柱

（陕西理工学院，723000）

随着教育体制改革的逐渐深入，教学模式、方法及其内容等均发生了巨大的改变，同时先进多媒体技术手段也被引进教学中，成为了教学中不可或缺的辅助工具，并且将教育带到了一个崭新的发展平台，在新课标背景下更加的强调了学生的主体地位，而体育教学作为一门重要的学科，如何在教学过程中引入多媒体，并且凸显学生主体地位成了广大体育教师共同深思的问题。

以学生为主体;多媒体;体育教学;模式

0 前言

与传统的单一教学模式相比，多媒体使当下的教学模式具有多样性，它是以现代化科学技术为支撑，并且对图像、声音以及文字进行了综合的应用，引领教学模式沿着信息化、现代化的路线发展。基于以上特点，目前多媒体技术已被广泛的应用于各个学科的教学中，自然也包括了体育教学，它将之前看似乏味、枯燥、呆板的体育教学内容具体化、生动化、形象化，进而使学生学习的积极主动性也得到充分的调动，激发了学生的学习热情，促进了体育事业的快速前行。

1 多媒体体育教学中以学生为主体的理论依据

目前我国的体育教学模式在多媒体技术的推进下已经逐渐由“教”向“学”过渡，主要是因为具有以下几个方面的特征，一是声音、动画以及图像共同构成了多媒体信息，对学生的感官功能具有很好的刺激性作用。使之前体育教学中的内容、数据化枯燥、抽象为生动、形象，同时使学生能够更加直观的感受，进而激发学生的兴趣，促进学生自主学习和探究，并对体育充满热爱，化被动学习为主动学习，促进学习成效的提升，同时更方面的综合素质与运动技能得到培养。二是多媒体是集超媒体和交互性功能为一体的，使学生在学习的过程中，能够根据自身的喜好和需求进行选择性学习和调整，包括了进度、方法和内容，使自身的主观能动性得到充分的发挥，让自己成为学习的主人。三是多媒体在设备以及信息载体上都具有集成性，主要包括了扩音机、微机以及录像机等，进而使得信息的显示集光、声、色为一体，具有生动性和真实性，同时在传播上没有地域、空间的限制，存储量大，操作简便，并且传播速度快，实现由平面教学到多元立体化教学的过渡。并且还可以借此为学生创建良好的学习情境，促进学生对教学内容和运动动作的接受和理解加强，同时开发学生的创造性思维。

由此可见，在体育教学中引进多媒体技术，能够有效的提升学生的学习情趣、促进学生的自主探究和学习、提升学生的理解和认知，同时为学生创建良好的学习情境等，使体育教学模式由“以教师为中心”完成到“以学生为主体”的过渡和转化。

2 以学生为主体的多媒体教学模式中学生的角色定位

以老师为中心是传统体育教学模式的典型特征，老师是以指挥者、决策者、领导者的身份来进行教学活动的，而学生则是处于被动的接收状态，这样就使得学生自身很难得到发挥。但是在当代的多媒体体育教学模式中，强调了学生是学习的主人，在教学过程中，主要是以以下几种身份存在：一是探索者，在体育教学中引进多媒体技术，为学生创建了一个良好的学习情境和氛围，使学生能够利用课余的时间来学习和了解更多的体育知识，促进学生自主学习、独立学习、探究能力的培养和提升，进而学会找出问题和解决问题，促进自身知识量的不断扩增，运动技能得到不断地培养和提升。二是主动者，学生学习成效对体育教学的质量起着直接的影响作用，因此有效的提升学生的学习效果具有重要性和必要性，故而在老师开展体育教学活动的时候，应以学生为中心，并结合学生的实际情况对多媒体进行合理的利用，使教学具有针对性，同时使学生的主观能动性得以充分的展现和发挥，进而不断的进行自主探究和资料查询、收集。三是参与者，加强学生在体育教学活动中的实践，才能够使学生将所学的知识尽可能的理解、掌握和吸收。因此，在体育教学过程中，老师用为学生提供和创建更多的参与机会，并使师生或生生之间形成良好的互动，使学生在课堂上积极地讨论和交流，真正的体现出学以致用。

3 以学生为主体的多媒体体育教学模式建立方法

3.1 对多媒体技术所带来的思想变革给予正确的认识二十一世纪是一个科技化、信息化快速发展的时代，为当代的体育教学带来发展机遇的同时，也带来了巨大的挑战，这就造成了部分教育工作者的不适应，进而将引进新的教学手段所造成的问题定性，对科技予以否定。因此，对于以上的技术否定论和怀疑论应予以反对，基于任何事物的诞生对人们的生活影响都具有两面性，若不能够正视所带来的便利和优势，同时对其负面效应过大的夸张和渲染，就会使学生的学习处于封闭的状态，对于知识的来源、问题以及答案无从寻找和探究，就与我们当代的教育理念相悖。再加上，在当代的教学中引进先进的多媒体技术手段辅助教学是实现现代化信息教学的必然趋势，因此，必须对科技对教学带来的变革给予正确的理解和认识，并对其充分的利用。

3.2 为满足体育教学的需求，加强软件的开发。目前在教学软件的开发上，体育软件的开发相对较少，并且在质量水平上也不高，主要表现为超媒体功能不具备，并且网络环境不能够得到支持，这样就不能够很好的满足日益发展的体育教学需求，反而对体育教学的发展造成阻碍。因此，在体育教学中，将高新科技人才引进，并致力于软件的开发，使体育教学实现体育理论知识、运动技能与计算机知识应用的的有机整合，促进体育教学事业的快速发展。

3.3 增设硬件设施。目前的教学离不开现代科学设备的支撑，换言之，计算机硬件环境是实施教学的物质基础，只有将相关的设备配置齐全，才能够保证教学活动的顺利开展，因此，增设硬件设施具有重要的作用和意义，这就要求了学校必须加强资金的投入，并对教学环境进行积极地改善，保障现代化教学的需求，促进多媒体在体育教学中的合理利用。

3.4 对教学资源高效的利用，对教学资源管理的优化。目前随着科技划时代的到来，体育教学的资源也得到了逐渐的扩充，如何使师生高效、快捷的借助多媒体进行教学素材和资源的查询和浏览是当下教学过程中亟待解决的重点也是难点问题。而有效解决以上问题的方法就是借助大型网络数据库对多媒体教学资源进行管理和组织，进而促进教学资源利用率的提升，并且对教学资源管理系统进行开发，使教学资源管理实现最优化，方便师生的查阅和学习。

4 以学生为主体的多媒体教学模式所具备的优势

4.1 使学生的自主参与意识与主观能动性得到培养和提升在先进教学设备的引领下，学生学习知识的渠道不再只有老师，同时还可以进行自主性探究学习，对学习的进度、学习的内容、资料的选择等进行自我调控，化被动学习为主动学习，长此以往，进而使自身逐渐成为学习的主体，促进学生自我学习能力和独立学习能力的提升。

4.2 帮助学生更好的掌握体育运动技能。基于体育运动的项目具有多样性和复杂性，在学习的时候难度较大，同时学习具有局限性和片面性，但是多媒体课件则能够有效的避免以上不足的发生，它能够实现动作的多角度、多方位观察，同时加强重难点的分析，使学生对运动的轨迹、速度以及规范等全面的掌握，同时加深记忆，促进对知识的理解，推进教学成效的提升。

5 结语

在当代的体育教学中融入多媒体辅助教学，使学生的主体地位得到真正意义上的实现，使学生能够借助计算机进行自我学习、查阅信息和进行探讨，使自己成为学习的主人。进而使学生的学习兴趣得到大大的提升，并且学习的积极主动性进一步加强，同时使学生与老师之间进行良好的交流与互动，增添了学习的趣味性，促进了学生创造性思维、自信心的提升。由此可见，多媒体是当下教学中不可或缺的辅助工具，再将其合理利用的情况下，体育教学成效将得到快速的发展。

[1]郑超，王洪耀.谈谈多媒体技术在高校体育教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊)，2008，(04).

[2]王洪友，任艳波，藤铁民.多媒体技术在高校速滑教学中的实验研究 [J]. 中国科技信息，2008，(07).

[3]范大明，赵晓霞，李建新，聂晶.多媒体技术在我国体育教学中的运用研究[J].运动，2010，(06).

[4] 魏建香,朱云霞.高校计算机公共课教学改革的设想[J].南京人口管理干部学院学报,2004,20(4):56~58.

The multimedia teaching model of physical education to the students as the main body

Zhou Gaozhu
(Shaanxi Vocational and Technical College，710100)

Along with the gradually deepening education reform,teaching mode,method and content have undergone a great change,and advanced multimedia technology has been introduced in the teaching,has become an indispensable tool for teaching,and education to a new development platform,in the context of the new curriculum is more emphasis on the subject position of the students,and the teaching of physical education as an important discipline,how to introduce multimedia in the teaching process,and highlight the dominant position of students into the sports teachers to thought.

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