和学生一起快乐地学习

高全

【摘 要】每个学生都有创新的潜能，教师要努力培养学生的创新精神，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。教学中，学生哪怕是微不足道的进步，教师也要给予充分的肯定，让每个学生都感到自己有能力，有独创性。教师对学生学习信息的反馈进行激励与强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到增强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

【关键词】新课程 学习兴趣 创新教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.161

新课程鼓励教师为学生创设快乐的学习氛围，激发学生浓厚的数学学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自主化，从而提升数学教学效率，让学生养成良好的数学素养。

一、创设情境，激发兴趣

《数学课程标准》主张教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，体验数学学习的乐趣，认识到数学的意义与价值，使学生不仅喜欢数学，而且“会做数学”“会用数学”，真正让学生获得多方面的发展。

例如，在教学“认识人民币”时，一位教师创设如下情境：首先，播放一段小明购物付钱的视频，大体内容是小明购买1元钱的商品，但由于小明不认识人民币而错付了一张1角的纸币。由此引发学生的争论。再通过小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。然后创设一个坐车到商店购物的情境。课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样：“上车1元，请小朋友自觉投币”。由学生自主用不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位，用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘了一位售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这样的教学过程中，执教老师不仅创设情境让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。通过“文具商店”这一有趣的情境，激发学生的学习兴趣，增添学生对小面额人民币的认识，还让学生学习简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱方法的多种形式，将教学与生活融为一体，让学生感受到数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入、快乐无穷。

二、体验成功，增强兴趣

每个学生都有创新的潜能，教師要努力培养学生的创新精神，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。教学中，学生哪怕是微不足道的进步，教师也要给予充分的肯定，让每个学生都感到自己有能力，有独创性。教师对学生学习信息的反馈进行激励与强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到增强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。例如，在学习“7+几”时，教师让学生自己去创造计算方法。比如，怎样算“7+5=？”，有位学生说：把7分成4和3，把5分成3和2，3+3=6，4+2=6，6+6=12，所以7+5=12，如果按照习惯的做法，教师或许会否定这种看似繁琐的做法，但执教老师却从学生的角度出发，满腔热情地给予肯定和鼓励：“啊，原来你对6+6比较熟悉，把7+5转化成6+6计算，很好，你真聪明！还能继续想出不同的计算方法吗？”在执教老师的鼓励下，学生体会到几乎每一道加法题都有丰富的解题方法，都能让学生获得成功的体验，感受到成功的快乐，对数学学习的兴趣就更浓厚。

三、激励体会，拓展兴趣

人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，教师要把学生当做平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地挖掘学生的优点，进行“鼓励式”的评价。“你们听，这位同学说的多完整啊！老师真佩服你！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些话语应在教学中经常使用。这些激励式评价能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力量，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的，主动的。这一切感受到自己被高度尊重、高度信任，学生在一种高涨、激励的情绪中进行思考和学习。

总之，兴趣是教学成功的秘诀。数学教学中，教师应通过有效方法，激发学生数学学习的兴趣，可以是让学生通过操作，激发兴趣；可以让学生通过自主探究，激发兴趣；也可以让学生合作探究，让学生在多向交流中激发兴趣；还可以用多媒体激发兴趣。以趣促学，不仅可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动地去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标迈进，使学生成为高素质的创新人才。