高中英语课堂如何培养学生的创新能力

黄维凯

【摘 要】随着新一轮课改的推广、贯彻和落实，如何在高中英语教学中培养学生的创新能力和创新意识，实现既定的素质教育的目标，已经成了每一位教育者所关心的问题，本文中的笔者，笔者结合自身的教学经验就如何在高中英语教学中培养学生的创新能力进行了探讨，希望能对高中英语的教学和学生综合素质的提升起到一定的积极作用。

【关键词】高中英语 新课改 教学目标 创新能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.150

伴随着新一轮教学改革的进行，以推进素质教育和培养学生的创新能力和提高学生的实践能力为主。教学使用的教材也因此做出了调整，其中对教师在教学活动中注重启发学生思考，促进学生创新，给学生充分的想象和思维留有空间成为了教学活动设计的重点。为此，在高中英语教学中如何培养学生的创新能力就成了每一位高中英语教师需要思考和重视的问题。这需要每一位高中英语教师对课堂教学过程中的每一个环节进行精心、系统的认识和设计，同时还要不断的对自己的教学效果经常做反思，努力改进不足以逐渐提高课堂质量，达到培养学生创新能力的目标。那么具体来说如何在高中这个阶段利用有限的时间培养学生的创新能力，提高教学质量呢？下面我就根据自己这几年的实践，对这一问题谈一些自己的感想，望与各位同仁共同探讨。

一、创设趣味的开放式情境，培养创新能力

情境教学的魅力在于，情景展现的意境不仅是能激起学生的想像，而且意境内化过程又是学生思维再创造的过程。因而创新教育应该以其新颖、生动、有趣和富有吸引力的特性，去满足学生对未知领域探索的好奇心，培养创新思维。因此，在教学中，我注意用实物演示情境，以表演体会情境，用图画展现情境，用音乐渲染情境，让学生扮演不同的角色进行语言实践，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。现行的高中英语教材，给教师创新教育提供了很好的素材。如高一英语教材Unit 7 Cultural Relics中有一個练习，要求学生设计一个文化舱，然后让他们选择五样能够代表中国文化的物品装入文化舱，然后送入太空，以便向太空人（外星人）介绍中国悠久的文化。学生面对这样的一个情境，浮想连翩，纷纷发掘新奇思路，大脑始终处于一个高度兴奋和活跃的状态。在教学中，我注意到有的学生把长城、秦始皇兵马埇、故宫及桂林山水的文化遗产照片装入文化舱，也有学生选择了中国瓷器、丝绸、筷子、中国古老的民间音乐等。我在处理这部分内容时，没有完全拘泥于课本，而是结合学生的实际情况，创造了一个真实的语境。又如：在元旦前的一堂课上，我问学生：Your class have been asked to choose a special song that will represent the spirit of your class. What do you think is the spirit of your class？What song would you choose？why？类似的开放型问题，给学生足够的空间各抒己见，营造出一种轻松、愉快、和谐和的氛围，也给学生提供了一种创新的环境，使学生能够在真实的语言环境中进行对话，从而使枯燥乏味的语言变得生动有趣。这样将枯燥的内容寓于有趣的情境教学中，将课堂变成生动活泼的交际场所，使学生在充满兴趣中学习英语，从而培养了学生的英语运用和交际能力。

二、设计可行的教学任务，实现既定的教学目标

新课程指导下的英语教学提倡任务型的教学，所以在平时的教学工作中教师在指导学生学习时应给予学生明确的任务，同时要让学生认识到完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力和创新思维能力的提高。此外，为了确保学生明确领会并执行教师布置的任务，教师在设计任务时要从任务的真实性、实用性和功能性这几个方面来保证任务的可行性。比如说教师在教学新知识时，就应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计切实可行且难度适中的任务，让学生有去尝试的勇气，同进而让不同层次的学生都有所收获。这样学生不仅会觉得学习是一件有用的事，而且对于激发学生的学习兴趣来说也是极为有益的。并且针对不同层次学生所设计出的教学任务还可以增强学生的自信心，让学生逐渐喜欢上英语学习，提高学生的学习动力。

三、多给学生提问或表现的机会，充分发挥他们的创造思维能力

发现问题，大胆怀疑，寻根问底是创造性思维的开端，也是创造性人才的重要品格。因此，中学英语教学要培养学生的创新意识，首先就应从质疑问难开始。但在教学实践中，我发现学生发问少，质疑少的现象非常普遍。究其原因，我认为有两个方面，一是不敢提问，主要是畏惧老师或是害怕同学笑话；二是不会提问，主要是不知从何问起或者是问不到点子上，不能切中问题实质。要解决这两个方面的问题，也必须从两方面入手，一是鼓励二是引导。

鼓励学生提问，就是要让学生克服畏惧的心理，为全体学生营造一种宽松的学习环境，减轻提问的心理负担。我在教学中采用的方法是首先给学生提出建议，要求大家每周都要提出一至两个教学中的问题，不敢在课堂上提出，就在课前或课后发问，不敢向老师提出，就先在同学之间交流。同时我要求大家在同学提问时要互相尊重，无论涉及到什么问题都不得嘲笑。这样，就为学生的提问解除了顾虑，为敢于质疑奠定了基础。其次，在教学中我时时注意学生的表情，注重情感上的交流，当发现学生有疑问时，主动创造条件，鼓励他提问，并耐心给予解答，即使是一些与课堂教学内容无关的问题，也不简单的予以回绝，而是婉转的告诉学生，课后再共同探讨，以保护学生质疑提问的积极性。通过鼓励，使学生从“不敢问”变成“敢于问”。第三，引导学生提问，就是要让学生学会学习，掌握研究问题，解决问题的方法。教师要认真研究学生的思路，教给他们提问的方法，善于发现和捕捉好的提问和答问，让学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。

参考文献

[1]吴祥明.高中英语课堂教学培养学生创新能力的探索[J].安庆师范学院学报，2010（08）.

[2]刘新玲.英语教学中学生创新能力的培养[J].中学生英语，2012（10）.

[3]李兰兰.英语教学中如何培养学生的创新能力[J].校园英语，2013（07）.