如何在高中信息技术课中开展设问教学

田正芬

【摘 要】高中信息技术课堂的内容含量较为丰富，对学生的发展有着极大的助推作用，可以说这门课程对提高学生计算机水平，普及电脑和网络常识、培养学生的科技创新能力及生活能力具有重要的影响，符合素质教育的要求。近些年，在信息技术课堂开展的教学模式也是层出不穷，设问教学在这些教学模式中脱颖而出，备受学生的青睐，已经成为有效教学的模式之一。本文中，笔者就主要探究了如何在高中信息技术课堂开展设问教学的问题，希望笔者提出的一些建议能提高信息技术教学的质量。

【关键词】高中 信息技术 设问教学 有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.111

一、信息技术教学内容相关概念的设疑

一般信息技术教学中的相关的概念都是牵涉到一些基础的知识内容，难度系数不是很大，但有的还是比较抽象的。概念一般都是通过抽象逻辑的加工，用语言将其规律性的东西表达出来。对于概念，一般比较枯燥死板，学生学习兴趣较淡，所以教师必须选择一定的设问形式和设问方法，激发学生的学习兴趣。如在刚刚学习新课时，教师可以试问学生对信息技术课的了解情况，如什么是信息技术吗？它有那里作用吗？它又是如何传输的呢？对于含义和作用同学们可能会比较容易达成共识，而对于如何传输，由于这个问题比较抽象，学生也很难回答，老师就必须给你针对性的直观性的解释。教师可以以图为例，进行教学。演示信息传输流程框图：

对概念的设疑可以激发学生的探究意识，是的死板枯燥的知识变得具有灵活性，可以大大的提高学习效率。

二、信息技术教学内容中对基础知识与技能的设疑

对于高中生来说，他们已经具备了一些信息技术方面的基本知识了，所以在课堂上老师一定要结合学情，知己知彼，并结合教材进行讲授新课。针对一些基本的简单的技术技能方面的知识，可以通过有效的设问来提高学生的学习积极性，传统的常规课堂教学一般都是老师直接告知答案，没有留给学生思考的空间，所以学生主动探究的能力十分薄弱，要想改善目前的教学状况，老师必须从新定位学生的地位，对于一些基本的问题可以放手给学生，让他们进行思考，这样就会加深他们的印象，提高学习效率。如在学习电脑基本的OFFICE办公软件的应用时，老师可以故意讲错一些步骤，使得文档运用出現问题，然后询问学生什么会出现问题，紧接着追问学生正确使用OFFICE的一些常识？这样学生就极易开动脑际去思考和掌握相关的知识了。

三、利用多媒体图片，进行设问和讲解

随着世界科技的发展和计算机技术的进步，多媒体技术被引进教学中来，它以自身的优势大大超越了传统课堂的教学效果，更直观和生动的把知识呈献给学生。在高中信息技术教学的过程中，老师可以借助多媒体自身具备的优势，很方便的把问题呈献给学生，及时发问，并且也可以充分利用多媒体展示课堂教学，调控课堂过程，把问题的结论反馈给学生，让学生及时理解自身学习的情况，实现优质高效的课堂教学。要想有效的设问，激发学生的学习情绪，教师必须采取有效的措施，充分利用教学资源，利用多媒体图面，开展问题设问就是其中一种行之有效的方法。我们知道，“计算机中数的表示”这一节内容是认识二进制数，学习二进制数转换为十进制数的方法，对这两个知识点同学们感到较难理解。为解决这一问题，在尊重教材内容的基础上，本着从熟知到未知，从简单到复杂的过程，就可利用Flash软件设计一款交互应用程序，可以使学习者从熟悉的十进制入手，进行学习，进而过渡到认识二进制数及理解二进制数转换为十进制数的方法。在以往的教学中，二进制数和十进制数是很古板和枯燥的数据，学生在学习的过程中，对这些古板的数据没有兴趣，相应会使学习效率变低。

四、开展活动，有效设问

信息技术教育针对的是普通中学生，要了解他们的心理特点，培养他们的计算机能力，激发他们的信息技术理解能力、创新能力和联想能力，这就要求教师在信息技术课教学中进行深入细致的分析，引导学生通过学习，初步形成分析、综合、判断的能力，并逐步形成创造信息技术的能力。在选择教材或编写教材时，应考虑初生的心理特点、知识结构，结合学生现有的计算机基础，选择具有一定理论技术的信息技术理论，同时还要立足本学生实际，创新计算机教学方式与方法，创作校本课程，以此为立足点，扩大学生知识面，遵循循序渐进的原则，逐步提高学生的操作能力。如在讲解封面好封底的制作时，老师可以让学生进行比赛，看那个设计的好，设计的有创意，然后让学生考虑同学设计出的几种设计方案，从中选择最满意的，并说明几个方案中的优点和缺点是什么？如何进行改进？这些问题的设计就可以促进学生之间的交流，加深学生的印象，实现有效的课堂教学。

五、充分利用多媒体技术，激发学习兴趣

多媒体技术作为一种新的教学手段，有着其他传统教学媒体无可比拟的优越性，它集文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以良好的交互性为教师与学生提供生动活泼，灵活多样，丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好地完成教与学，学与练的全过程，具有极佳的教学效果。很好地运用多媒体技术，不仅能调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，而且能充分调动学生多感官参与学习。研究证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体技术教学，能充分调动学生多感官参与，对加强记忆和提高教学效率有重要作用。

合理的运用多媒体技术 ，能使教学内容由难变易，化抽象为具体，调动学生在教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生实际能力的提高，有效解决教学中的重、难点，优化课堂教学，提高教学质量。

参考文献

[1]李楠.试论高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].新课程学习，2013（09）.

[2]马广钦.信息技术课堂开展有效教学的对策分析[J].小作家选刊，2012（13）.

[3]陈梓铭.浅析高中信息技术课堂开展设问教学的对策[J].大观周刊，2012（18）.