谈班级管理中学生主体作用的发挥

董英强

摘要：要想使班集体充满生命的活力和盎然生机必须发挥学生的主体作用。

关键词：自信心；主体作用；平等；民主；鼓励

传统的班级管理，是班主任“一统天下”，“一手包办”，这势必造成班级缺乏灵气和生命活力，也扼杀了学生的自主性和创造性。要想使班集体充满生命的活力和盎然生机必须发挥学生的主体作用。

塑造学生人格，增强学生自信心

苏联教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中说过：要影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。由此可见，在学生受教育的教程中，自尊心占有举足轻重的位置。尤其是班主任更要尊重学生的生理和心理实际，以学生的需要作为班级管理的第一选择，让班主任的教育措施变为学生心理渴求，从而达成教育的目的。

我班有一学生毛遂自荐当班长，我对他的这种勇气和胆量给予鼓励、表扬，同时也满足了他的这种要求。并告诫他，一班之长，责任重大，可上通下达，起桥梁、纽带作用，要当好班长，首先要正已，才能正人，这样才能取信于人，深得民心。对他提出具体要求后，我放下权力，让他充当“副班主任”的角色。班主任的民主作风、正确引导，使班长工作得心应手，学生的主体作用在班级管理中尽情地得到了发挥，班级工作井井有条，成绩显著。

当然，信任学生的表现方式是多种多样的，在很多时候，哪些老师简单的一句勉励的话语、一个亲切的微笑或是一个期冀的眼神，都能使学生的心中充满温馨，增强自信心，感到自己有能力做好自己所做的事，有能力做自己的主人。

开展多种活动，鼓励学生主动参与

我在班级管理中，特别注意尽可能地建立平等的、民主的、合作伙伴式的师生关系以及學生间的关系，来造班级和谐、平等、民主的氛围。

为了使一周一次的班会课丰富多彩，高湖叠起。我让学生根据主题，自己进行精心设计、策划，让学生既是导演，又是主角。充分调动学生的积极性，给学生充分的自主机会，让他充分地自由展示自己的才华，挖掘潜在的能力。在每次的班会活动中，我班都有丰富多彩的小节目，如幽默的小品、感人的相声、优美的歌声等，更重要的是，同学们都能够畅所欲言，尽情发表自己的观点，不时会有激烈的讨论和精彩的发言，在讨论中，正确的越辩越显出其正确，错误的越辩越显出其错误，从而提高学生辨别是非的能力。我班的黑板报、文化汇演等活动都是学生看书去设计完成，通过这样的形式培养学生的组织能力、协调能力、表演能力和创新能力等，让他们八仙过海，各显神通，为他们能力的发挥、个性的发展创造尽可能的条件，使学生真正感到自己不仅是班级的主人，更是自己的主人。

总之，在班级管理中，我尽力为学生创造更多机会，让学生敢想、敢做，从而达到培养他们创新精神和创新能力的目的，使班集体充满着生机和活力。

参考文献：

[1]《走进新课程》

[2]《给教师的一百条建议》