海军院校教学资源融入部队培训的新型职业英语培养模式探究

刘宏宇 祁久利 王成力

摘要：为了培养能打仗打胜仗高素质军事人才，本文基于海军基层官兵职业英语综合应用能力的现状以及存在的问题，探讨将海军院校的教学资源融入海军部队的新型职业英语培养模式。本文能为海军部队英语组训模式改革提供理论基础和实践指导，对促进现在和未来的海军官兵英语任职能力的提高具有现实意义，对其他军兵种的英语培训也具有一定的推广使用价值。

关键词：海军职业英语；海军院校；海军部队；培养模式

为了贯彻习主席强军目标重大战略思想，培养能打仗打胜仗高素质军事人才，院校和部队都将加强和改进军事人才培养工作提上日程。

海军是国际性军种，随着我海军赴远海执行任务和参与国际交流活动的增多，要求海军指挥军官必须具有较强的国际化素质、海军职业素养和对外交际能力。海军指挥军官在执行非战争军事行动、编队出访、接待外军代表团来访和国际性竞赛等多种国际性交往任务时都需具有较强的对外交际能力。然而，目前海军部队官兵海军职业英语素养以及职业英语培训现状远不尽人意。因此，海军层部队加强和改进海军官兵职业英语培训模式尤为重要。

一、海军部队官兵职业英语综合应用能力的现状以及存在的问题

为了更好地调整和改进海军院校学员和基层部队官兵职业英语综合应用能力培训模式，笔者通过问卷和访谈的形式调查海军基层部队官兵的职业英语综合应用能力和目前所使用的英语培训模式，发现存在如下问题。

（一）舰艇部队官兵的海军职业英语综合应用能力待提高

海军舰艇部队官兵是同外军交往活动中的主体。通过对执行亚丁湾护航、联合军演等对外交往任务较多的部队调研，发现舰艇官兵海军职业英语综合应用能力主要存在以下问题：

1.舰员的英语交流能力有待提高。在与外军交流合作时，如执行亚丁湾护航任务的舰艇编队，积极开展与外军护航编队的交流与合作，相继与美国特混编队、欧盟海军护航编队、俄罗斯海军护航编队、北约海军编队、韩国护航舰艇等开展了登舰互访交流，还进行了中俄联合护航、中俄联合军演、中荷青年军官驻舰交流等，我编队虽然在前期任务准备中选派了部分干部进行了专门的英语培训，但在执行任务期间，在外交礼仪、口语会话、文化交流和外事用语等海军职业素养和英语交际能力等方面普遍欠缺，与外军及外籍商船实际沟通过程中还存在着较大差距，离开翻译基本难以达成。

2.舰员用英语执行任务的能力较弱。部分干部英语口语水平还不高，少数官兵对外交礼仪的掌握还不熟练，个别值更官用英语独立值更能力还不够强，影响了对外接触交流和舰艇独立遂行任务。为适应海军走向远洋的需要，加大官兵对外交往能力的培养力度，切实培养出一批能打仗打胜仗、素质过硬的干部骨干队伍迫在眉睫。

（二）舰艇部队官兵目标语国家的文化背景知识欠缺

海军职业英语教学的根本目的就是为了实现运用海军职业英语进行跨文化交际，与不同文化背景的官兵进行交流。然而，目前海军院校的部分学员以及舰艇部队部分官兵缺乏目标语国家的文化知识，在交流过程中，不能很好地理解对方的语言。最近，对承担对外交流任务的舰艇官兵进行访谈发现由于不了解交流对象的文化习俗及其军队文化导致交际失败的例子有很多。众所周知，语言的形成和发展受使用该语言的人的文化发展影响很大。所以，官兵了解并掌握目标语国家的文化知识和部队的传统对提高其运用海军职业英语进行跨文化交际的能力至关重要。

（三）海军部队培养海军职业英语综合应用能力缺乏系统性、全面性

海军部队官兵有很多毕业于海军院校，体统地学习了大学英语、海军英语，但是大多数官兵在校学习期间也仅限于通过考试，毕业后承担外事任务方才发现所学知识和掌握的技能还远远不够。而基层部队又没有系统全面的培训计划，只是在执行外事任务前进行简单的短期强化培训，并不能真正提高舰艇官兵的职业英语综合应用能力，满足完成涉外任务的需要。

（四）海军部队的职业英语综合应用能力培训缺乏系统的教材和资源

海军基层部队在执行涉外任务前进行有针对性的短期强化培训时并没有系统的职业英语培训教材和培训资源，也就不能真正提高海军官兵的职业英语综合应用能力。同时语言学习应该不断线，而不是用时现补。因此，海军部队应该有一套系统的、能够长期使用的职业英语培训教材和供官兵自主学习的职业英语资源。

二、海军院校融入海军部队培养海军官兵职业英语综合应用能力的对策与模式

为了解决上述问题，培养能够胜任对外交流的海军官兵，笔者提出下列融合式培训模式。

（一）海军院校教学资源融入海军部队职业英语培训的融合模式

1.海军院校系统的教学资源优势融入部队官兵的英语培训。海军院校英语教员具有较丰富的教学经验和较深厚的专业知识。海军部队可以充分利用院校的英语师资力量，与院校签订互帮协议，在院校教员的协助下制定系统的、针对性和实用性强、并可操作的培训大纲，定期邀请院校教员到部队授课，进行海军职业英语强化训练，指导部队的海军职业英语训练。与此同时，院校的海军职业英语教材和教学资料可以与海军部队共享。

2.海军部队可在院校的指导下，利用现有资源，开展“任务型教学”。英语任务型语言教学是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式，使学员完成一系列根据其发展需求而设计的学习任务，以有效达到英语学习目标，实现跨文化交流和创新的英语教学法。英语任务型语言教学关注英语学习的过程，强调学员之间以及学员与教员之间的多变互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学员在完成任务的过程中，通过意义的磋商与交流，通过做事来使用英语，从而发展学员的英语语言能力。

3.海军院校英语教员参与部队涉外活动时以任务为牵引进行英语培训。在执行对外交往任务的时候，部队也可以邀请院校英语教员随舰执行任务。院校教员以所执行任务为牵引，在执行任务的同时培训舰员运用职业英语执行任务的能力，做到有的放矢，使舰员在完成任务的过程中掌握语言知识和技能，自觉提升自己的海军职业英语综合应用能力。

4.海军部队可利用院校的文化资源提高官兵的文化素养。海军院校中有研究文化的教员，部队可定期聘请院校教员到部队进行文化培训，也可利用院校积累的有关各国文化的音、视频资料，拓宽官兵的文化视野，提高他们的跨文化素养。

5.海军院校为部队“阶梯式”培养英语兼职教官。然而，院校教员毕竟不能长久地在部队任教。为了使部队海军职业英语培训不断线，院校可以開设兼职教官短期培训，在部队中选拔英语基础不错的军官或士官到院校参加培训，这些兼职教官再被派到各个舰艇培训相应舰艇的官兵海军职业英语综合应用能力。这些小教员可以随时得到上一级教员的指导。这种阶梯式兼职教官对于普及海军部队英语培训具有“种子”作用，运用得当，可以使整个部队海军职业英语培训不断线，提高广大官兵的职业英语综合应用能力。

（二）海军院校与海军部队共同构建英语教学资源体系的合作模式

1.海军院校与海军部队合作创建部队海军职业英语培训教材体系。院校如果不考虑海军部队需求和专业特点而编写教材，学员则很难适应未来任职岗位对海军职业英语的需要。如果海军部队结合自己所执行的任务和专业特点，而自行编写培训资料，教材的准确性就值得探究。只有院校的英语专家结合部队的需求和专业特点协同构建教学资源体系才会使教学资源最大限度地满足官兵任职的需要，才能够保证海军部队官兵接收准确得体的海军职业英语训练。

2.海军部队协同院校研发多媒体等软件教学资源从而促进海军基层官兵自主学习海军职业英语。海军部队如果想使官兵职业英语学习不断线，除了教员下部队定期授课和小教员随时辅导外，官兵自主学习海军职业英语也是一个必不可少的途径。为了促进官兵自主学习，提高官兵海军职业英语素养，海军部队也可以利用自身搜集战场第一手资料的优势，同院校合作研发多媒体等软件以及音视频等教学资源，供官兵模仿训练、自主学习，真正做到海军职业英语学习贯穿整个军旅生涯。

三、结束语

海军院校同舰艇部队融合培养官兵海军职业英语综合应用能力是新形势下国防和军队建设的需要，是习主席重要军事战略思想的具体体现，是海军执行多样化任务的需要。院校与部队融合式培养模式能够有利于培养能打仗打胜仗的高素质军事指挥人才。