浅谈新课改下的化学教学

陈海华

摘要：化学是九年级学生的入门课。新课改下化学的教学应贴近生活、贴近社会。在教学中还应加强实验教学，培养学生的探究能力，并用新颖的教学方法，调动学生的学习兴趣。使他们认识到化学与生活的紧密联系，能用所学知识解决生活中的问题，从而提高学习化学的积极性。

关键词：化学；兴趣；实验；教学方法

九年级，学生刚接触化学，一开始，他们都对化学充满好奇和兴趣，一双双热切盼望的眼睛，都期待能把化学学好，但是这种兴趣是否能长期地维持下去，这是关键，因为学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，探究问题，开阔眼界。在新课改下我们应如何进行化学教学呢？我以为应注意以下几个方面。

一、教学应贴近生活、贴近社会，提高学生的学习兴趣

有人曾做过化学学习内容受欢迎程度的调查，发现：

1、学生最感兴趣的内容是下列四个方面：（1）、毒品知识（82.19%）；（2）、安全小知识（78.77%）；（3）、化学与人体健康（73.97%）；（4）、家庭小实验（73.29%），比例高达70%以上。

2、选择率在50%-70%范围的有：（1）、化学重大发现（69.18%）；（2）、海洋中的化学（66.44%）；（3）、医药中的化学（65.75%）；（4）、燃烧与灭火（64.38%）；（5）、化学家的故事（61.64%）；（6）、化学新动态（59.59%）；（7）、酸雨（56.16%）；（8）、 燃料与能源（54.11%）；（9）、实验设计（52.05%）。

以上数据可以看出学生的兴趣集中在与现实生活密切相关的内容及社会热点问题上。另外，针对“你最希望增添的化学学习内容是什么”这一问题，90%以上的学生要求增添实验以及和生活相关的化学内容。我们应该针对学生这一兴趣特点，有的放矢地采取措施，让我们的化学教学紧密联系实际生活，联系社会，激发和培养学生学习化学的兴趣。例如：在讲燃烧和灭火时，講完灭火的原理后，再给学生放一段某地发生火灾的录像，学生看了惨不忍睹的录像后，心理定会很激动，结合火灾的事例，给学生讲在现实生活中应如何预防火灾、当发生火灾后，我们应怎么办？可采取哪些方法去灭火？假如我们身处发生火灾的地方，我们应如何去逃生？再如：讲空气的污染时，向学生介绍酸雨的危害、以及酸雨的形成；讲到化学肥料，结合我们农村的实际，又向学生介绍化学肥料和农家肥料为什么要结合使用，化学肥料的简易鉴别等等。这些都是学生感兴趣的问题，这种把理论联系实际的教学方式，大大引起学生的学习兴趣，让他们直接感受到了化学知识对生活的作用。

二、加强实验教学，培养学生的探究能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。

演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，要求学生每次观察实验都要仔细和有真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，在学校实验条件允许的情况下，可以把一些较简单的实验改为学生实验，让学生在教师指导下进行实验，这样学生便能更好的观察实验现象，也可以培养学生的操作能力。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。

化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生实验探究课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生实验探究课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。

首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的实验探究课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。

其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验探究的过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。

最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。

三、用新颖的教学方法，调动学生的学习积极性

为了调动学生的学习积极性，可采用新颖有趣的教法。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

如用化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的。如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，效果很好。游戏方法很多，如可采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上，全对的为胜；写错了同学，表演一个小节目。学生对游戏很感兴趣，课后积极准备，同学之间互相提问，通过游戏，大多数学生都能掌握化学式的书写方法。

总之，在教学中，应注意学生兴趣的激发和培养、使他们兴趣的持久性和广泛性相互依存。只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学中去，这样学生不仅掌握了知识，而且有了实验探究的能力，他们就会感觉到学习化学是一种乐趣。

参考文献：

[1] 赖建武：《初中化学课中实施素质教育的思考》，《新世纪教育论坛》2004年第3期

[2] 吴俊明 倪志刚：《新课程理念下的创新教学设计》，东北师范大学出版社，2003