让语言的芬芳弥漫课堂

付珊珊

摘要：小班的孩子刚进入幼儿园，会产生依恋、焦躁不安的情绪，教师要善于通过语言的魅力让幼儿形成积极的情绪。通过早上入园时的交流对话，课堂中生动的语言激发以及生活中的点滴引导，使幼儿对幼儿园、对老师、对学习产生浓厚的兴趣，从而产生喜欢上幼儿园的情感，形成良好的同伴关系 。

关键词：教师语言；幼儿情绪；发展

稳定的的情绪、积极的情感体验对幼儿的身心健康是有利的，教师的合理、恰当的语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的产生，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。利用在园时各个环节中如何使用合理的语言对幼儿进行影响教育，是值得深思的一项内容。

一、晨间接待利用温柔的语言稳定幼儿情绪

幼儿园教师，在长期的教育教学发现。教师的语言对稳定孩子的情绪、对幼儿的身心健康都是很有利的。教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用。

比如这学期我班的宝宝都是刚入园的孩子，个别孩子来园时情绪波动比较大，容易大哭大闹，这样的情绪直接影响幼儿早上入园的情况。比如，我班琪琪早上来园的时候，总是红着眼睛，跟在妈妈的屁股后面紧紧地拉着妈妈的衣角，不愿意走进教室，总喜欢做妈妈的小尾巴。又如瞳瞳早上来园总是板着脸，一点笑靥都没有，总不喜欢与妈妈说再见。还有硕硕也是同样的情况。这时教师就看准时机，利用合适的语言介入，分散幼儿的注意力。看到琪琪穿着新衣服就对她说：“琪琪，你今天的衣服好漂亮，快来给大家看看，跟大家说说这是谁给你买的呀？” 女孩子往往对别人夸奖自己比较开心，这样不开心的情绪马上就会烟消云散了。

看到瞳瞳不高兴就主动亲切地说：“瞳瞳，早呀，今天你来得这么早，老师就为你准备好了玩具呢，我们一起去玩吧。”没等他反应就顺势将他拉到座位上，不给他产生情绪的时间。“哇，硕硕，你剪头发了，越来越帅了么，快来让大家瞧瞧你的新发型。”听到这样的话他马上露出了甜甜的笑容。

可见，教师要善于观察幼儿的情绪，根据幼儿的心理特点利用温柔、可爱的语言缓解幼儿的不良情绪。

二、教学活动中利用激情丰富的语言激发幼儿积极倾听的情绪

小班的孩子活泼好动，注意力集中地时间通常很短，教师在开展教育活动时，利用的合理语言可以激发幼儿积极思考的兴趣，提高幼儿主动倾听的欲望。

例如：在进行社会活动《我带宝贝上幼儿园》时，将幼儿熟悉的物品全部放到一个筐子里，用一块布蒙好。然后，教师将手伸人筐中，摸到一物后，故作神秘地说：“哎呀，我摸到了一样东西，它圆溜溜的、小小的，很光滑，摸上去凉凉的。你们猜猜，这是什么？”用猜谜语创设了一个活跃的活动情境。这样的语言一下子打开了幼儿的好奇心，他们会思考着里面到底是什么，很想一探究竟，这样的好奇心一直引领着他们继续关注下去。再如：老师在讲完《》的故事之后，就会设置问题问幼儿：“如果小猴想上天旅行，请你帮忙，你有什么好办法呢？”将幼儿置身于故事之中，老师的语言引导，激发了幼儿创编故事情节的兴趣和愿望。当幼儿表现好时，教师再配有针对性的评价如“你的观察真仔细，你的问题提的真好”可能使这位幼儿以后表现更棒。

三、游戏活动中利用幽默诙谐的语言调动幼儿积极参与活动的情绪

在游戏活动中，教师幽默诙谐的语言能调动幼儿参与活动的动力。如在玩大皮球的游戏时，教师利用儿歌的方式让幼儿参与。“大皮球，大皮球，拍得高，跳得高，拍得低，跳得低，咕噜咕噜，皮球滚动了，噗、、、皮球漏气了。”当幼儿听到儿歌尤其是听到“咕噜咕噜、噗、、、”的声音时参与游戏活动的激情更加高涨了。由此可见，教师良好的的语言很能调动起幼儿良好的情绪状态。

四、生活环节中利用关切、鼓励的语言引起幼儿热爱幼儿园生活的良好情绪。

小班的孩子，很多习惯还未养成，进入幼儿园很多方面都要自己去学着尝试，教师要尽可能多地去关注到他们的一言一行，利用关切、鼓励的语言引导他们大胆尝试。当看到一向不喜欢自己动手脱裤子的婉颖会学着脱裤子了，我就会马上说：“你真能干，自己能脱裤子了，真是一个棒孩子！”当诚诚自己动手吃饭并且吃得快了我就会摸着他的脑袋说：“哇，诚诚，太好了，你居然吃得这么快，老师看了真高兴，妈妈看到了也肯定很高兴。”这样具有鼓励性的语言也激发了幼儿继续努力的愿望，同时也越来越喜欢幼儿园的生活。

教师不仅要注重语言的运用，还要利用特有的魅力让孩子喜欢自己，比如、孩子表现好了或者有进步哪怕是一点的进步，老师可以抱抱他，或者蹲下来和他眯瞇笑，碰碰头、、、、教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳，产生被重视感和安全感。如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。

由此可以看出语言的魅力是无穷的，教师善用并合理地巧用语言，让幼儿抵触的情绪大大减弱，良好的情绪开始产生。长此以往，这样良好的情绪会让孩子变得喜欢上幼儿园，喜欢幼儿园的老师。