语文教学反思

殷伟

纵观近几年高考试题，特别是2013年湖北高考语文试题，有大致下面几种变化：①越来越注重语文的实用性；②语文知识越来越重视传统性和民族性的回归；③越来越注重与现代世界接轨；④越来越注重知识的跨越性，要求一个高中语文老师必须“上知天文，下知地理”，要博古通今，要对现当代所有的知识都有所涉及。于是，大家都达成了一种共识：语文课越来越难教，学生越来越迷糊，越学越觉得学习语文非常枯燥以致完全不想学习语文这一科。这与语文科是中国所有学科母语的最初目标是背道而驰的。

为什么会形成这样的一种思维呢？

我个人认为，这是和高考指挥棒的指向有着密切的联系的。高考试卷，特别是文史类，基本都在影射着社会中的林林总总。对整个社会的价值导向和道德导向都有着指向性，也即是所谓的“传播正能量”，所以，大多数专家、老师、学生家长以及高三的学子们都十分关注一个“新”字，一切以新为主体，认为出卷人出出来的知识点一定是新颖的、别人都没有涉及到的，也是大家都不能意想得到的，所以都本末倒置，高考第一轮系统复习包括第二轮重点复习都只是注重复习资料，学生也认为只要掌握了资料上的知识，认真听取了老师的课内知识就可以万无一失了。但他们却没有从每年的高考题型的根本去解析，也没有去考虑此类题型本源是什么？出题专家依据何种凭据来使这种题型言之成理，让社会上的人毫无异议？老师也只一味追逐新颖的事物，引导学生进入一个歧途。在教学过程中，高考考的内容就教，不考的内容就直接省略；必考内容就详细讲解，选修的内容就直接跳过；课下注解和课后练习不讲解，单元导读不重视，不从大局去考虑问题，反而割裂其中的关联，读本内容完全成为课外读物，课本补充关于语言汉字、经典著作、国别作者等一概不予提示。遇到省级的大型考试，却觉得别人试卷出得很贴近生活实际，只有种似曾相识的感觉，却道不清说不明为什么会这样？

答案只有一个：没有注重知识回归课本。

以下，我将拿我高考语文复习有关文言文这一板块的一次课内习题做浅析，点出其中的某些句式或者词语出自课本某个地方，让学生学会联想，举一反三，达到学以致用的最佳效果。

“虽一豫一游，亦可为天下后世法。”（宋濂《阅江楼记》）“一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”（王羲之《兰亭集序》）两句的句式基本完全相同“一……一……，亦可以……”；《阅江楼记》“遂锡嘉名为“阅江”云”的“锡”字，如果没有系统的学习过屈原的《离骚》中的句子“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均”，那么大部分学生不可能知道这个字是一个通假字“赐”赐予、赐给的意思；《阅江楼记》中“此朕沐风栉雨、战胜攻取之所致也”与苏洵《六国论》“较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍”中由“所”字加上一个动词，构成一个简单的所字结构，句式对于中学生而言并不陌生；《阅江楼记》“四陲之远，益思所以柔之。”《廉颇蔺相如列传》“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去”中的“所以”二字，都可以翻译成“……的原因或用来……的办法”；《阅江楼记》“臣知斯楼之建，皇上所以发舒精神，因物兴感，无不寓其致治之思，奚此阅夫长江而已哉？”中的“奚”与庄子的《逍遥游》中的：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也，而彼且奚适也”都可以译为“哪里”……短短一篇不到560字的《阅江楼记》却涉及到我们高中语文课本里面比较有名的篇目：《兰亭集序》《离骚》《六国论》《廉颇蔺相如列传》《逍遥游》《阿房宫赋》等，所以个人认为，高中语文复习，不管是拼音、汉字还是文言文，以及诗歌鉴赏类的题型，都应该最终回归到课文本源，问题在课外，但答案一定在课内。作为语文老师，更应该在这方面做好引导指向作用，让学生在复习备考中可以明确自己的方向，轻松上阵。无论是进行到第几轮复习，都不可以轻易丢弃课本。