民办独立学院ACCA教学模式研究

刘静淑

摘要：

越来越多的民办独立院校开始开设会计学国际注册会计师（ACCA）方向，为此，针对民办独立学院特点、教学现状进行分析，提出民办独立学院ACCA半合作教学模式的观点。

关键词：

民办独立学院；ACCA；教学模式

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）04-0140-02

ACCA在国内称为“国际注册会计师”，ACCA资格被认为是“国际财会界的通行证”，截止2013年9月，ACCA在中国拥有超过22000名会员及41000名学员。越来越多的高校开始开设会计学（ACCA）方向，培养更多国际化创新型会计人才，独立学院作为我国高等院校的重要组成部分，越来越重视学生将来异于其他学校学生的专业素养，笔者所处的院校为郑州成功财经学院，紧抓这一专业方向成为我院财经专业教学改革一大特色。目前，河南省共两所学校开设ACCA专业方向，笔者经过相关调研并结合省外民办独立院校ACCA办校特色，提出适合民办独立院校ACCA办学模式。

1 民办独立学院特点

民办独立学院是我国高等教育事业重要组成部分，和公办学院相比，多数民办独立学院办学定位为培养生产、工程、技术应用和组织管理的应用型人才，而会计专业则备受青睐，但凡是一所院校，几乎无一例外都会开设会计专业，培养会计人才，各院校招收的学生人数也很多，如何在众多民办院校中脱颖而出呢？这是民办院校需要思考的问题。会计学（ACCA方向）作为一个新的专业方向应受到民办学院的重视。

2 民办独立学院会计学（ACCA方向）教学现状分析

目前，全国共有71所高等院校开设国际注册会计师专业（方向），笔者针对开设会计学（ACCA方向）的11所民办院校调查发现：在培养目标、课程体系、教学模式及师资队伍这四个方面存在很大问题。

2.1 培养目标定位模糊

会计学（ACCA方向）的培养目标是要求学校培养具有管理、经济法律等方面知识和跨文化交流能力并具有国际视野的国际化、应用型高级专门人才。但从目前众多民办高校人才培养方案中看出，其培养目标模糊，没有正确区分会计学注册会计师方向（CPA方向）和会计学（ACCA方向）培养目标。

2.2 课程体系不完善

从开设会计学（ACCA方向）的民办院校所开设的课程无外乎两种情况：一是ACCA方向开设的专业课与传统的会计专业课差别不大，学生仍以国内的会计准则管理及管理理念为主，只是在某些课程中加入一些专业英语的学习，无法凸显ACCA特色；第二种情况是完全照搬国外的课程，不考虑学生的接受能力和教师的水平，致使会出现“水土不服”现象。

2.3 教学方式传统

目前，多数高校都已经采用现代多媒体的教学手段，但是民办高校由于办学力量的原因，可能不能满足全用多媒体上课的手段，仍以传统的“老师讲，学生听”的教学方式，抹杀学生学习主动性和积极性，另外，课程上传授的知识面也没有现代多媒体的多，并且，缺乏ACCA相关课程的实践教学环节。

2.4 师资力量薄弱

民办院校师资力量主要是“头重脚轻”，“头”就是刚毕业的研究生，他们充满朝气，但是在会计双语教学方面没有任何经验，多数是摸着石头过河，并且部分教师就是“骑驴找马”，他们把民办独立院校作为自己临时就业，所以民办独立学院教师流动性较大；“脚”就是民办独立院校所聘请的离退休老教师，这类教师数量毕竟有限，且多为教授，双语教学也受限制，中间35—45岁阶段教师，无论是在教学还是科研方面都很有优势，但这个年龄段在民办院校较少。也不利于国际注册会计师专业（方向）教学。

3 革新民办独立学院会计学（ACCA方向）思路

针对目前民办独立学院会计学（ACCA方向）现存问题，提出相应的改革思路：

3.1 培养目标应重基础素养

民办独立学院学生来源主要是“三本”考生，这些学生高中基础知识相对薄弱，但这些学生动脑和动手的能力要相对活跃，我们应该抓住学生的特点，将会计学（ACCA方向）培养目标定位在重视学生动手能力和思考能力，构建学生学习国际会计准则框架，培养学生掌握财务、管理的定性、定量分析方法，具有分析和解决财务、金融实际问题的基本能力。

3.2 完善课程体系

会计学（ACCA方向）课程设置应注意三点：（1）重基础，开设ACCA方向课程时，应该重视中文会计基础课，如基础会计，财务报表分析等这些课程有助于学生更好掌握ACCA相关课程；（2）重实践，培养ACCA方向的学生，不能只重视学生应试能力与技巧，更要重视学生从凭证到账簿再到报表实际操作能力；（3）重英语教学，加强英语教学，使学生更早适应全英文教材和ACCA考试要求。

3.3 革新教学方式

传统的教学手段和方法不能满足国际注册会计师专业（方向）教学要求，在教学中，应采用多媒体等直观、形象的现代化教学手段，活跃课堂，同时扩大ACCA专业最新知识覆盖面，坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，在教学过程中采用案例教学法和问题探究法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；另外，应注意理论联系实际，民办高校可建立会计、税务、审计实践实验室，让学生在实践中掌握自己所学知识。

3.4 优化师资队伍

民办院校应从教师海外履历、年龄分布、职称要求、是否持有ACCA资格证书，主要来源及全职或兼职六个方面来权衡优化国际注册会计师专业（方向）教师队伍，可让承担ACCA教学工作的教师参加ACCA机构对教师的专业培训，也可聘请已通过ACCA的优秀毕业生回校讲座，并应给与承担ACCA教学工作教师相应的津贴补助，比如课时可以乘以相应的系数或周课时数与其他非ACCA教学课时数相比少些，也可聘请社会上专业的ACCA讲师来校讲课，通过多种途径提高教师双语教学实力，优化自身教师队伍。

4 民办独立学院ACCA教学模式

目前高校与ACCA合作办学模式有三种：独立模式，半合作模式和全合作模式。独立模式即承担ACCA教学工作的教师完全来内学校内部；半合作模式即ACCA教学工作主要依赖学校内部教师，但也会聘请中审国际兼职教师来校讲学；全合作模式即学校ACCA教学工作完全依赖培训机构。笔者依据国内全日制ACCA方向班课程优势、培训服务及办学成就较为突出的中国人民大学财政金融学院、西安交通大学管理学院、中央财经大学会计学院的办学教学培养模式，借鉴省内河南财经政法大学、郑州航空航空工业管理学院ACCA项目办学经验，结合当前郑州成功财经学院会计学专业办学特点以及会计学专业生源较充足之现状，认为我校应采取半合作模式来开设ACCA相关课程。

4.1 培养目标

会计学（ACCA方向）培养德、智、体、美全面发展，具备较为宽泛的人文、管理、经济、法律等方面知识和较强的跨文化交流能力，熟悉国际财务管理、会计及审计惯例的国际化、应用型高级专门人才。毕业生将具备较强的财务管理、会计和审计执业能力，能在各大型跨国公司、会计师事务所或证券金融等机构以及政府机关和事业单位从事财务管理、会计和审计等实务工作。

4.2 课程设置与教学时间分配表

根据郑州成功财经学院教学计划制定规则和会计学（国际注册会计师方向）专业教学要求，初步拟定会计学（国际注册会计师方向）专业（本科）课程设置简表如下：

5 结论及建议

民办独立学院应着实提升自己的师资力量是办好会计学ACCA（方向）的关键，更应注意ACCA（方向）理论与实践的结合。在半合作教学模式下，实现ACCA教师“比学赶帮超”良性循环，并通过多种方式对ACCA（方向）学生进行辅导，积极向社会推荐ACCA毕业生，使得国际注册会计师专业（方向）成为民办独立财经学院的一大特色。

参考文献

[1]李晓，李创.三本院校会计学教学培养计划研究[J].合作经济与科技，2013，（9）.

[2]刘娅.高校与ACCA合作办学模式探讨—以四川师范大学为例[J].财会通讯，2013，（9）.