云南省地州级高校体育与健康课程体系构建的难点与对策研究

高炳贤，史红强

（大理学院体育科学学院，云南大理 671003）

云南省地州级高校体育与健康课程体系构建的难点与对策研究

高炳贤，史红强

（大理学院体育科学学院，云南大理 671003）

体育与健康课程体系构建一直是高校体育课程改革的重点与难点之一，尤其在地州级高校。由于存在地域、民族、文化等因素，体育与健康课程改革在持续推进中遇到了不少的困难和问题。通过对课程体系构建的难点与对策研究，找出存在问题并分析原因，为云南省地方高校体育与健康课程体系构建提供理论依据。

地州级高校；体育与健康；课程体系；难点与对策

随着我国全面推行素质教育，国内高校围绕“健康第一”的指导思想，把体育与健康课程的构建放在了战略性的高度。云南省地州级高校在这一前提指导下，结合当地实际进行了一系列的探索，在体育与健康课程改革与推进过程中呈现出与汉族地区不同的民族特点和地域性特征，而体育与健康课程在持续推进过程中出现的一些问题和难点也成为民族地区高校面临的一项亟待解决的重要课题。

1 地州级高校体育与健康课程现状

世界卫生组织在宪章中指出，健康不仅是免于疾病和虚弱，而且是保持身体上、精神上和社会适应方面的完美状态。“健康是一个综合的概念，在不同的历史发展阶段，人们对健康的认识也不同”〔1〕。与身体素质有关的体育锻炼与健康在共同促进人类发展的命题上，有了与生俱来的联系。体育与健康课程的开发和研制在体育与健康两大领域多层面上展开，将体育课从单一层面教学走向多层面教学。可以说，体育与健康课程改革是体育史上课程建设的一个飞跃。“在大学教育中，课程虽然属于一个比较微观的层面，但是却影响着大学宏观层面的发展”〔2〕。

第一，具有本地州高校民族特色的体育项目未能在高校体育与健康课中体现。只停留在理论方面的探讨，关于地方传统体育项目进入高校体育课堂的研究较多，但具体实施较少。如红河石屏彝族的烟盒舞、楚雄彝族的传统摔跤活动，大理白族的霸王鞭等，通过对红河学院、楚雄师范学院、大理学院的调查发现，这些地州高校均对地方特色传统项目进入高校做出了不同程度的研究，但没有具体实施和操作。

第二，综观我国有关普通高校体育与健康课程的研究成果，其特征有明显的趋同性〔3〕。具体表现在课程结构的安排上，以大理学院为例，一年级公体体育与健康课内容较为单一，第二学期的体育课程仅以身体素质为主要的内容，缺乏一定的趣味性和变化性，不能满足学生的需要，第二学期所有的授课内容仅是太极拳，运动量不够。目前，地州级高校贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，尚未重新修订教学大纲，课程改革仅限于理论探讨研究，未能建立符合地州级高校特点的课程新方案。

第三，现有教材内容只注重体育与健康知识的一般教育，核心在运动技能的传授，缺少结合就业特点所需要发展的身体素质及心理健康知识，“特别是理论课教学，未能结合学生专业特点有重点地挖掘教材内涵”〔4〕。大纲要求明确指出，要重视理论与实践相结合，并规定每学期安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），提高学生的认知能力。实际调查发现，大部分地州高校在体育与健康课程中较少安排理论部分。

第四，与汉族地区地州级高校体育与健康课程构建不同，民族地方高校的体育与健康课程具有一定的特殊性：其一，民族文化的传承，与体育健康课程的实践活动密切相关；其二，有的高等院校直接将民族传统体育列为专业课教学（特色课程），将民族传统体育纳入课堂实践，但更多的高校却没有列为专业课教学。

2 地州级高校体育与健康课程构建的难点探析

创新素质人才的培养是现代高校教育的重点，“从创新人才的知识结构出发，必须优化课程结构体系”〔5〕。体育与健康的构建不仅仅是目前地州级高校的任务，更是各个高校长久的任务。只有不断的更新发展，才能使学校体育与健康课程的构建满足社会发展的需要，满足地方经济与人才需要。

2.1大环境高教体制因素教育领域中的办学体制是经济领域中基本财产关系的表现，“现在高等教育存在的主要问题，不是某个学校某一个人的问题，说到底是体制、机制问题即制度问题”〔6〕。改革开放30多年，我国完成了由计划经济走向市场经济的转型，经济科技等方面取得了令世界瞩目的成就。但在高等教育领域内国家依然实行集中计划，政府直接管理学校的方式仍未改变，政府依然没有放权给地方高校，地方分权和多元办学理论上的共识还无法付诸实践。学校没有更多的自主权，高校内行政职位抢占教师职位，用行政管理教师的方式仍未改变。在这种大的前提条件下，体育与健康课程的改革更加艰难。

2.2观念转型难传统应试教育根深蒂固，不可能在短期内有大的提高。体育与健康新课改理念主要强调3个方面：一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展；二是强调整合性，建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；三是完善评价机制，建立符合素质教育的新的评价机制。针对新课改的标准和要求，结合地方院校体育与健康课的现状，不难发现，现行的体育与健康课程很难兼顾体育课程与理论课程的平衡，评价机制不够完善，评价机制应该包含对教师和学生双方，不能简单的对学生考试成绩单方面做出评价。长此以往，会形成重视结果而忽视授课教学过程的局面。

2.3课程结构调整难课程结构不是一个固定的模式，课程结构总是根据课程理念的变化而变化，是一个动态的概念。课程结构必需要适应时代的发展，否则就会被淘汰。除了观念上的变化，思想意识上的进步，更重要的表现在内容形式上。这种改变是一种进步，是由人们对课程的认识决定的。

2.3.1 体育课内容不够丰富，运动强度和量需充实体育课的目标设置中，常常会涉及课的情感目标、技能目标、锻炼目标和培养运动习惯等目标，所有这些目标的形成都以课程内容为载体，通过对课程的内容和学生的调查发现，课程的内容较为单一，形式不够多样。以太极拳教学为例，根据张卫东等人经过调查和实践，总结出24式太极拳在教学课时的安排量上应在8～10次课较合理〔7〕。

大理学院体育与健康课程也开设了太极拳课，一学期共有17周35课时的体育课，通过对学生及其教师的问卷调查，太极拳平均授课为14周，内容较为单一。此外，近年来的体育测试显示，学生总体机能水平呈下降趋势，体育与健康课程有不可推卸的责任，实践中我们看到，学生在体育课中训练强度不够，运动量需要充实。可以将体育课程与当地民族文化联系起来，如楚雄师院发展舞龙项目，大理学院白族霸王鞭、八角鼓等项目，这些项目是当地居民最喜欢的项目，日常生活中随处可见。

2.3.2 终身体育意识和思想品德意识的形成需加强体育的目的不仅是学习和掌握体育的基本知识，提高个人身体和心理素质，增进身心健康，培养体育能力和运动习惯，发展体育才能提高运动技术水平，也是为了培养良好的思想道德品质和体育道德风尚。大学体育不仅仅是增强体质的教育，更重要的是思想教育，思想的教育对终身体育的形成有着不可估量的作用。终身体育不是一句空话，是时代赋予我们的责任，每天锻炼1小时，幸福工作50年，健康生活一辈子，这是终身体育的最好诠释。从学生时代就加强体育锻炼，培养运动健康的理念，受益匪浅。

2.4新课程推广应用难教师的教学方法与手段决定了教学的效果，新课程需要不断的去尝试和实验。现行的教学体系源自于教学大纲和教师在学校中所学的课程，要进行新课程的改良，一方面需要地方学校政策的支持和鼓励，以政策的形式固定下来形成有效的机制；另一方面需要教师学习并挖掘当地传统体育，将其应用到教学实践中来。只有这样，新的课程体系才有可能成为现实。

2.5人才培养模式的矛盾和评价体系形成难人才培养模式建立后，需要配套形成反馈评价机制。高校体育的目的是培养大学生的体育意识，提高其体育能力、身体素质、心理素质、道德素质以及适应能力，使大学生养成自我锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础，使大学生成为社会主义事业合格的建设者和接班人。

结合现代高校发展规律和高校人才培养的目标，民族地区高校的人才培养必须兼顾以下3个方面的需求：一是适应地方经济社会发展的需要，建立以市场主导型人才培养模式；二是传承和保护少数民族传统文化，开发民族传统体育运动，构建具有民族地区特点的人才培养模式；三是适应民族地区高校的发展与校园文化的建设，构建具有本校特色的人才培养模式。然而，对于国内高校，尤其是经济社会发展相对较慢的民族地区高校，同时满足3方面需求的人才培养模式尚未形成。

3 对策建议

地州级高校体育与健康课程构建既有普遍性的规律，又有其特殊的地理文化规律，只有遵循这些规律才能解决好地方教育和社会需求之间的矛盾。

3.1树立科学的理念，调整优化课程结构明确人才培养目标，一是根据市场需求，修改课程，丰富课程内容，传授学生市场所需要的知识和技能，确定获得达到培养目标所需知识和技能相契合的课程；二是根据社会需求，重新确定区域高校课程体系的架构，推进体育与健康课程改革，包括体育与健康的工具课程、基础素质课程、专业课程和职业生涯设计课；三是根据学生的心理需求，以人为本的设置体育与健康课程，培养学生积极主动的参与意识和协作能力。就目前大理学院体育与健康课程设置的情况来看，教学的总学时和必修课课时已达到要求，需要调整的是理论教学与实践教学的比例，在丰富体育与健康课程内容的同时，增加选修课的比例和课外训练及竞赛，加大体育与健康课程的推广应用力度。

3.2挖掘新的运动项目，传承民族文化民族传统体育是民族文化的重要组成部分，针对民族地区文化抢救、保护和传承的实际，积极研究和开发少数民族传统体育运动项目，进行教学实验。“传承性是传统体育发展的内在规律”〔8〕，地州级高校应秉承体育这一特性。如大理学院在承担体育与健康课程教学任务的同时，应广泛开展包括白族霸王鞭、八角鼓在内的民族传统体育研究和教学试验，打造民族传统体育精品课程，这样才能使得体育与健康课程更趋完善。

3.3教学方法与手段向个性化、多样化转变教学方法与手段是教师教学最基本的工具，应用的好坏直接与教学质量相关。要调动学生的积极性，首先要调动教师自己的积极性、主动性。这就要求教师不断的提高自己的业务水平，这样才能为学生提供最好的服务。

面对具体的学生，不仅仅要考虑教学的多样化，学生学习能力的个体差异，还要考虑考试评价的多样性。例如，有些学生先天就运动能力强，有些学生怎么努力他也不可能及格，如果考试一刀切只看成绩，而忽视了学生在课程的表现、出勤努力等情况，就会打击学生的积极性。不能达到教育的目的。教育应该是让学生提高自己超越自己的平台，而不是停留在及格的低层次上。

3.4建立科学合理的评价体系地方高校必须十分重视复合型、国际化、高层次、高技能人才的培养，在构建、改革与创新人才培养模式的过程中，应以此为基本着眼点。为此，地方高校要建立“人才培养模式社会评价的反馈机制和人才培养质量的调控机制，提高人才培养的社会适应性”〔9〕。国外高校非常重视人才的社会评价，如美国纽约州立布法罗大学机械与航空工程系从1994年以来通过对在校生和毕业工作校友的调查，对课程设置进行不断的调整和改进，“满足了学生求职和产业界的需要”〔10〕。

科学合理的评价体系是地州级院校体育与健康课程必不可少的环节，是衡量课程的一个重要参考指标。

〔1〕张文星，王虹.对学校体育贯彻“健康第一”指导思想的思考〔J〕.大理学院学报，2004，3（4）:102-103.

〔2〕李玉侠，宋国双.调整地方高校课程体系促进大学毕业生就业〔J〕.职业教育研究，2006（10）:50-51.

〔3〕李世想.普通高校体育与健康课程改革研究〔D〕.武汉：华中师范大学，2003.

〔4〕毛晓荣，赵晓玲，张道成，等.医学院校体育与健康课程体系的构建与实践〔J〕.四川体育科学，2004（9）:191-192.

〔5〕赵丹.对高校课程体系改革的思考〔J〕.佳木斯教育学院学报，2011（2）:139-140.

〔6〕芦平生，杨兰生.民族传统体育研究〔M〕.兰州：甘肃教育出版社，2002:78-79.

〔7〕张卫东，何江.24式太极拳的教学策略和步骤〔J〕.湖北体育科技，2004，23（4）:3-4.

〔8〕袁贵仁.建立现代大学制度推进高教改革和发展〔J〕.中国高等教育，2000（3）:21-23.

〔9〕李波.按培养模式重构地方高校课程体系〔J〕.教育研究，2011（8）:31-32.

〔10〕张兄武.责任共担、四方联动：构建新型工科应用型创新人才培养模式〔J〕.高等工程教育研究，2010（5）:127-128.

（责任编辑 袁 霞）

Difficulties and Countermeasures of Constructing the Physical Education and Health Curriculum System in Municipal（Prefectural）Universities of Yunnan

GAO Bingxian，SHI Hongqiang
（College of Sports Science，Dali University,Dali，Yunnan 671003,China）

Physical education and health curriculum system construction have been the focus of physical education curriculum reform in the municipal（prefectural）level universities.Because of geographical,ethnic,cultural and other factors,sports and health course reform in continuing to promote encountered a lot of difficulties and problems.This paper has made an analysis of difficulties and countermeasures of curriculum system construction in order to identify problems and analyze the reasons,which provides a theoretical basis for Yunnan local physical education and health curriculum system.

local colleges;sports and health;curriculum；difficulties and countermeasures

G420

A

1672-2345（2014）06-0081-04

10.3969∕j.issn.1672-2345.2014.06.021

云南省教育厅科研基金资助项目（2011y261）

2013-10-11

2013-12-06

高炳贤，副教授，主要从事学校体育学研究.