大学生隐性思想政治教育探论

刘金新

（安顺学院马克思主义学院，贵州 安顺 561000）

大学生隐性思想政治教育探论

刘金新

（安顺学院马克思主义学院，贵州 安顺 561000）

传统大学生思想政治教育模式面临诸多现实挑战，隐性思想政治教育着重于受教育者接受教育的间接性、隐蔽性和自觉性，得到学生们的普遍认可，同时也对教师和思政环境建设提出了更高要求。文章对新时期大学生实施隐性思想政治教育的必要性和可行性进行了分析，对如何加强大学生隐性思想政治教育的思路进行了探讨。

大学生；隐性思想政治教育；思路s

大学生思想政治现状总体健康向上，但近年来也存在一些不容忽视的问题。对大学生思想政治教育教育主要有以下几方面途径：一是课堂思政课教学，这是主体；二是，校园环境，包括校园文化氛围、大学生自律性的社团建设、师生礼仪等；三是社会环境。传统的思政教学把思政理论课教学等同于专业课教学，忽视思想政治教育的特殊目的和规律，课堂气氛沉闷。校园环境、社会环境以及以学生为主体的 “三贴近”思想政治教育理论课课堂教学三结合方法，则应用了隐性思想政治教育的基本理念。从调查结果和实际课堂效果看，启发式、潜移默化的方法最受大学生们欢迎，文章针对隐性教育在大学生思政理论课中的应用展开论述。

一、大学生隐性思想政治教育概述

隐性教育这个概念最早由美国教育社会学家杰克逊提出，旨在通过间接、内隐的社会活动使受教育者在日常生活中，不知不觉中受到影响，因而具有教育过程的愉悦性；教育目的的隐蔽性；教育主题的自主性；教育手段多样性的基本特点。那么，隐性思想政治教育，就是隐性教育方法在高校大学生思想政治教育中的应用，教育者将教育的意向、目的隐藏到大学生校园生活环境和特定形式的活动中，使大学生在无意识中获得思想政治教育的教育方式。

作为显性思想政治教育的重要补充，隐性思想政治教育是国内外教育界研究的热点问题之一。既是对中国古代“潜移默化式”教学理念的继承、也是对当代发达国家尤其是与中国文化传统相近的韩国、新加坡、日本隐性思想政治教育的共同特点和价值追求的借鉴，分析当前我国大学生思想政治教育现状及实效性不强的原因，探讨对大学生实施隐性思想政治教育的途径，是大学生思政工作者面临的紧迫任务之一。

二、新时期实施大学生隐性思想政治教育的必要性

1、大学生思想政治教育面临诸多现实挑战

当今社会生活多样、多变的特征日益凸显，思想活动的独立性、选择性、多边性和差异性趋向明显，各种思想观念相互交织、相互影响、相互激荡，使我们的思想政治教育形势面临着巨大的挑战。而大学生本身正处于思想活跃、需求多样化的年龄阶段，他们不再满足单一的教学模式，并深感思想政治教育的内容与现实社会存在较大反差，使得部分学生对思想政治教育产生厌倦甚至逆反心理，把思政课当做休息课，利用思政课上课时间做其他专业的作业，对老师的问题答非所问，态度玩世不恭。在调查中，部分同学坦然承认，不想上思想政治理论课，但害怕老师查考勤，同时希望教师多讲课外知识，尽可能脱离教材。这种现象令人担忧，也必须引起思政课教师的反思，传统的显性思想政治教育已不能起到很好的教育效果，引不起学生共鸣。因此，加强隐性思想政治教育的研究，积极探索隐性思想政治教育的开展形式和途径，适当改革思想政治理论课的考核形式，提高思想政治教育的实效性就显得非常紧迫。

2、“显隐”教育能够相互促进相得益彰

隐性思想政治教育主要把受教育者置身于环境、文化、娱乐、舆论、服务、管理等日常生活氛围，以专题教育、主题讨论、学习整改、时事报告等生动活泼、喜闻乐见的形式，以逐步渗透的方式影响大学生的世界观、人生观和价值观。

同时，不能否认 “理论知识的系统建构”仍然是高校教师最为重视的教学目标，隐性思想政治教育的开展仍然以课堂为主要依托。基础知识和理论体系的传授和掌握这些硬性指标，仍是大学生教育的基础和关键，但在教学方式上过于生硬，与教育对象缺乏沟通，缺少感染力，因而制约了大学生对思想和道德要求理解和内化的深度，甚至毫无兴趣。

三、加强大学生隐性思想政治教育的对策

1、树立科学的隐性思想政治教育理念

顺应人的自然发展规律是 “以人为本”教育理念的集中体现，也是马克思主义理论思想政治教育价值目标的回归。因此，思政课教师和专业教育教师都应树立对学生进行科学的隐性思想政治教育的理念，在专业教育中把思想政治教育、道德教育传授给学生，真正使教师发挥既授业又解惑更传道的作用，发挥专业教育的思想政治教育载体功能和渗透功能。树立科学的隐性思想政治理念，首先，要善于把握学生的思想特点和个性需要。大学生思想活跃，接受新事物能力强，思想波动大，对具体事件的认识和理解也千差万别，这也意味着可塑性强。教育者要善于发现学生思想上存在的问题和症结并加以引导，从而形成符合社会要求的思想道德品质和行为规范。其次，要树立 “渗透”意识。教师在讲授任何学科时都要渗透对大学生的思想政治教育和道德教育。再次，应把握隐性思想政治教育的特点和技巧。隐性之 “隐”在于间接性和不被发现性，反之就失去了隐性教育的内涵和意义。

思政课有的很受学生欢迎，有的不受学生欢迎，主要差异应当在教师处理教材的能力以及人格魅力，要使思政课成为大学生真心喜爱、终生受益的课程，关键还在教师。学高识广，才能胜人一筹；德才兼备，方能威高服生。一方面，教师的人格魅力和垂范作用。优良的思想道德素质、高尚的职业道德素质，是教师人格魅力的集中体现，以此来感化学生，以达到 “此时无声胜有声”的隐性效果。另一方面，教师要与时俱进做好角色转化。教师应积极做好这种角色的转换，摒弃一些师道尊严的传统观念，在管理和沟通上讲究艺术，不以管代教，以堵代疏，以势压人，积极创造以学生为主体的教学氛围，提升学生课程学习、关心时事的热情。第三、提高思想政治理论课兼职教师的综合素质。有好的教师，才有好的教育，好的教师不仅要有渊博的知识，还要具备相当的人格魅力和娴熟的教学技巧。当前，思想政治理论课教师队伍的实际情况是，一些找不到合适课上的教师最后都成为了兼职的思想政治理论课教师，教师的政治条件、思想品德、职业道德、教学水平和心理素质等方面距离思想政治理论课教师专业化水平甚远。以安顺学院为例，在50多位专兼职思想政治理论课教师中，经过马克思主义理论和思想政治教育专业化培养的教师不足五分之一。因此，单靠本身素质不高的思想政治理论课教师的灌输式的理论说教，很难达到对学生进行有效思想政治教育的目的。

2、改革思想政治理论课程的考核方式

思想政治理论课的最大特点在于思想政治理论教育是培养大学生的，因此讲课不应该仅局限于知识的传授，也不应当要求学生死记硬背某些词句。相应的考核方式也不应局限于考试，考试考得好的学生不一定思想政治素质真的高，考试发挥不好的同学，更不能说明他们的政治觉悟低，因此传统的考试方式，弊端明显，只能是懒人惰教，备受学生诟病。近年来，安顺学院思政课教师积极探索多样化考核形式，比如自拟主题演讲，时事辩论赛，拿起手中相机记录真善美、假恶丑，针对专业特点以短剧、歌曲等形式辅助理解晦涩知识等。任务布置以后，不用督促，大学生就会自觉联系教材，联系实际，联系生活、感悟社会，同学们积极主动、团结合作、热情极高，收到很好的效果。在课程考核中，增加社会实践成绩的比例，每位学生个人或者小组活动的每位个体的实际成绩，由全体同学根据成果展示给予打分，学期结束，对每位同学汇总进行平均得分，这一过程自始至终有全体同学参与，公开透明。贯穿于思政理论课过程中的这种考核方式，体现隐性思想教育理念，既传授了基础知识，缓解了课时少、内容多的矛盾，又无形中实现了大学生的主体地位，提高了学生的团结、沟通、协调能力和集体意识，能够达到思政理论课提高大学生思想政治素质的目的。

3、拓展大学生隐性思想政治教育资源

适当的物质环境和文化氛围是对大学生进行思想政治教育的必要条件和载体，隐性思想政治教育也不例外。对大学生进行隐性思想政治教育，要着重开发以下方面的教育资源。首先，要注重开发大学生物质层面的隐性思想政治教育资源，即大学生思想政治教育的物质环境。这类资源主要指校园物质环境和社会活动环境。其中校园物质环境包括校园基础建设、自然、人文景观及校园生态环境等，社会活动环境主要指学生在进行社会活动中接触到的物质资源。譬如，通过王若飞故居对学生进行直接的感官刺激，有利于学生在无意识中受到若飞精神的感染和熏陶，达到比教师靠单纯理论讲解爱国主义时难以达到的效果。其次，多方面开发和利用精神层面的思想政治教育资源。精神层面的隐性思想政治教育资源主要包括校内和校外两种资源，校内资源主要涉及师生礼仪比赛、和谐师生关系、体育、社团建设等文化氛围等。校外精神资源，比如各行业的标兵、道德模范，创业能手等，年龄不分长幼，贡献不在大小，只要是能够传递社会正能量的优秀代表，都可以为大学生作报告。这些资源看似很小，却与大学生实际生活联系密切，因而更容易、更直接影响和内化成着学生的思想道德素质。再次，高校制度层面的隐性思想政治教育资源也要注意开发。所谓制度层面的思想政治教育资源，主要指高校在管理制度方面所体现出的管理理念和管理方法、手段等。在学校的管理体制下，大学生一方面处于管理制度的约束和规范之下，又以习而所得的方式从中获取思想道德的认知，并在无意识中将这种习而所得的道德认知与在平时 “灌输”中学得的道德认知进行比对和验证。

总之，在当代大学生主体性日渐增强和个性多元化的时代背景下，隐性思想政治教育作为与显性思想政治教育相辅互补的教育理念和方法，正越来越受到教育界的关注和重视，也正不断运用到大学生思想政治教育工作中来。

［1］郭秀丽·思想政治理论课教师的专业素质及其培养［J］．兰州交通大学学报，2011（5）．

［2］袁仁贵·努力建设一支“让党放心，让学生满意”的高素质教师队伍［J］．思想理论教育导刊，2010（12）．

Preliminary Implicit Ideological and Political Education of College Students

Liu Jinxin
（School of Marxism，Anshun University，Anshun 561000，Guizhou，China）

the traditional model of ideological and political education faces many practical challenges，the implicit ideological and political education focuses on the educatees to accept education of indirectness，concealment and self－consciousness，get general recognition of the students，but also put forward higher requirements for teachers and education environment construction．The article implement the implicit ideological and political education for college students in the new period are analyzed，the necessity and feasibility of the recessive ideological and political education for college students to strengthen the ideas are discussed in this paper．

college students；implicit ideological and political education；Train of thought

李昌礼）

G641

A

1673－9507（2014）02－0029－03

2014－02－12

2012年度安顺学院思想政治教育贵州省重点支持学科建设·科研专项项目 “大学生隐性思想政治教育研究：以安顺学院为例”（项目编号：2012SZZX05）。

刘金新 （1973．02～），山东沂水人，安顺学院马克思主义学院副教授，硕士。研究方向：思想政治教育。