高职日语精读课程教学改革初探

高职日语精读课程教学改革初探

孙开来

（广州城建职业学院 外语外贸学院，广东 广州 510925）摘要：

随着中日交流的日益频繁，日语在中国已经发展成为仅次于英语的第二大外语。为了满足培养外向型复合人才的需求，日语精读课程的教学改革势在必行。本文依次从教学内容、教学方法、考核模式三个方面，对课程教学改革进行了探析，以期提高教学质量，使日语精读课程改革走上健康发展的道路。关键词：

高职日语精读课程教学改革教学实践

1.引言

随着中国经济的飞速发展和中日交流的日益频繁，日语在中国已经发展成为仅次于英语的第二大外语。在这样的社会背景下，全国各高职院校纷纷开设日语专业。日语专业人才的培养目标是培养外向型经济发展所需要的“语言＋专业”的“能说会做”的技术技能型复合人才。这就要求日语专业教学符合时代的发展和社会的需求，并体现高职特色。然而，传统日语精读课程教学重读写轻听说、重讲授轻演练，日语精读课程的教学改革与实践势在必行。笔者将从以下几个方面谈谈自己对高职日语精读课程教学改革与实践的思考。

2.教学内容的改革

日语精读课程是日语专业教学计划中的专业基础课程，日语精读课程的教学质量直接影响整体的日语教学水平，反映整体的教学效果，是“语言＋专业”课程体系中最重要的基础环节。

表1日语精读课程基本信息

日语精读课程的目标是培养学生具有良好的日语听说读写译等方面的日语综合应用能力。为了使学生在不同阶段分别掌握初级、中级日语的相关知识，并具备相应的听说读写译的能力，应将国际日本语能力测试的内容融入日语精读课程教学中，同时删减一些不常用的词汇和晦涩难懂的语法项目。

表2日语精读课程教学内容改革

3.教学方法的改革

传统外语教学方法过于侧重基础理论教育，强调语法教学，培养出来的学生读写能力强，但听说能力较弱，难以适应现在市场的需求。为了解决这个问题，日语精读课程应采取以下教学方法。

3.1模拟情景交际教学法

在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情境。在日语教学过程中，学生只有在真实的语言情境或模拟的情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而加强培养运用日语理解和表达思维的能力。情境教学法是提高初级阶段日语教学质量行之有效的好方法，它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，除去传统教与学的隔膜，让师生和谐地融合为一体，在轻松、活跃的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生体验到日语学习的成就感，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而有效提高教学质量。

3.2交互式日语教学法

交互式日语教学主要是通过小组活动的形式，开展师生之间和学生之间的互动,帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习策略,提高学生分析问题和解决问题的能力。交互式教学重视师生之间、学习者之间的相互支持和促进,通过观察模仿教师和其他学生的教学和学习行为,学生可以进行有效的预测、提问和总结。教师示范各种理解策略的使用，随着教学的进行,教师更多地引导学生使用这些策略,随着学生学习水平的提高,教师逐渐提高要求,让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放学习环境与问题情境中成为学习活动的主人。这种教学方法,充分贯彻了“以学习者为中心,教师服务于学生”的理念。师生间、学生间的广泛交往与联系，是学生学习主动性、积极性得以发挥的重要途径。交互式日语教学使学生在课堂上有很多参与和表演的机会,有利于提高学生的自主学习能力。

3.3研讨式教学法

在日语精读教学过程中，教师担负着指导发音、讲解语法、分析表达等责任，同时要纠正学生在各方面的错误并使其充分认识并牢记。灵活采用研讨式教学法，有助于引导学生找出问题、更正错误、深刻记忆。研讨式教学法适合围绕一个具体问题寻求普遍性解决方案的各种领域，但是根据教学任务的要求和学生有限的水平能力，若按照研讨式教学法的完整步骤进行，实施起来相对困难。因此，在第一和第二阶段的教学中，多采用导入研讨式教学法部分步骤和要素的方式。研讨式教学法适用于单词、句子等误译的纠正，对学生在日常测验翻译题中出现的单词、语法错误进行分类整理，再按类别罗列在PPT上。长句的讲解，可以先就句子涉及的重点句型向学生提问，达成共识后要求学生找出问题，并与周围同学交流查缺补漏，再按照正确句型的要求寻找出一种或多种更正方案。在要求学生思考翻译方法时，避免过多启发更不能直接说出参考译文。通过研讨式教学学生理解后，记忆比直接灌输相比印象更深刻。

4.考核方式改革

日语精读课程采用多样化的考核方式，建立形成性加终结性的教学评价体系。通过这样一个多样化的考核体系，教师可以对教与学的过程实施有效的监控，并对学生的学习质量做出客观的评价。多样化考核体系以评价学生的语言综合运用能力为出发点，通过学生的课堂出勤率、课内外的学习表现、作业的完成情况、平时测验及期末考试等多方面的评价指标，给出学生最终的成绩，促使学生更自觉有效地学习。

5.结语

日语精读课程教学改革，以社会需求为向导，以学生为中心为指导思想，通过教学理念的转变、教学方法和考核体系的改革，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，对教学质量的提高将产生一定的积极作用。今后将继续探索，不断实践，使日语精读课程改革走上健康发展的轨道。

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