学生选择企业实习的影响因素评估——以工科大学的角度

刘晓棠 范 彬 诸 云

（南京理工大学，江苏 南京 210094）

学生选择企业实习的影响因素评估
——以工科大学的角度

刘晓棠 范 彬 诸 云

（南京理工大学，江苏 南京 210094）

当前“校企合作”是高校与企业共赢的模式之一，大学生实习的目的正逐渐从传统的实践技能学习转变为校企合作的桥梁。本文运用层次分析法，通过建立一个实习评估模型，对大学生选择企业实习的主要影响因素进行分析，并通过实例，从工科大学的角度得出初步结论：企业和学校的激励措施（薪资和学分）为主要影响因素。该模型及分析结果能够为学生、学校和企业的决策机制提供参考。

企业实习 影响因素 层次分析法（AHP） 工科大学

1.引言

中国高等教育不断发展，进入大学并不是大学生梦想实现的终点，大学毕业也不再意味着工作和生活有了保障。市场化经济条件下，毕业生与用人单位的双向选择正逐渐成为大学生就业的有效途径。大学生实习的目的从传统的实践技能学习逐渐转变为寻找就业机会的桥梁。而用人单位，特别是很多知名企业，也将实习作为降低招聘风险和遴选优秀人才的重要人力资源管理策略。因此，为解决“就业难”大背景下的学生就业问题，很多学校，特别是职业学校、理工类大学均与相关公司建立合作关系，为学生提供实习岗位。同时，部分学校设立实习课程，为学生提供参加企业的生产活动的机会，即当前流行的“产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业（社会）双赢的模式之一［1］。同时，国家为推动学校实践教学工作健康、有序开展，增强学生的就业能力、创新能力和创业能力，鼓励工科学校根据自己的实际情况增加实习课程，并制定严格有效的管理规定，明确实习关系中的权利、义务和责任，确保与企业建立和谐的合作关系。

在国外，企业实习教学作为培养高级应用型技术人才必须具备的实践性教学环节，学生在该环节中以工作人员的身份参加企业的技术研发或管理工作。在国内，目前正逐渐增加并强化学生实践能力的培养环节［2］。但在学生企业实习的参与影响因素研究上，国内评估方法仅仅停留在依靠个人经验，以定性分析为主的手工层次，缺乏客观性和定量分析，准确性很难得到保障。为了更好地建立校企实习关系，切实提高影响因素分析的准确性，针对工科学院校企合作模式下企业实习的实际情况和教育部的有关文件精神，本文运用层次分析法，主要从工科学生的视角，针对学生实习的决定，建立一个评估模型，确立学生企业实习的影响因素评估指标体系，对相关影响因素及其相应的多个标准进行评估。经过调查与分析，学生实习评估按照权重排序结果如下：（1）企业因素；（2）经济因素；（3）学校因素；（4）非经济因素。在所有调查对象当中，20个标准排名前三的为：企业提供的实习薪资；达到学校规定的实习时间后得到相应的学分；实习的工作比较适合自己，可以为今后的工作打下基础。这个结果暗示，企业的激励手段（薪资）和学校的激励措施（提供相应的学分）对于实习学生影响很大。

2.实习评估模型建立

层次分析法（AHP）是一个决定分析工具，在多标准的研究中帮助做出决定。如果所选的要素不合理，含义混淆不清，或要素间的关系不正确，则都会降低该方法结果的准确性，甚至导致决策失败。本文在前期调研的基础上，遵循教育教学规律，把科学性与可行性相结合、导向性与现实性相结合、通用指标与特色指标相结合、独立性和层次性相结合［2］，通过咨询12个具有实习咨询、指导和监督资质的咨询服务的老师和学生获得（包括5位老师和7名学生），这些学生都具有6—12个月的实习经历，得到学生实习决定因素的关键影响因素。我们初步选择了25个相关标准。使用七级李克特量表以后，一些低比重的因素项目会被删除。运用该方法，收集到的资料达到了足够的规模和条件，确保了判定结果的有效性和准确性。基于模型对收集的数据进行分析，最终划分出影响学生进行自主选择企业实习的四个主要方面，分别为：企业因素、经济因素、非经济因素和学校因素。为了使分析结果足够精确，覆盖面更广，我们把每一个因素进一步划分为5个子标准，见表1。

3.工科大学中典型个案研究

3.1背景

以南京理工大学为例，同学们一般会在大学的第三年和第四年选择企业实习或者兼职。为了鼓励该行为，在实习生们完成了规定工时和相关实习报告，得到指导教师的认可以后，可以获得3个校内实践课程的学分。为了方便从学生角度调查研究学生的企业实习状况影响因素，我们在南京理工大学选择了50名在校外实习的学生填写调查问卷。对调查数据进行初步分析后，删除了不满足层次分析法中一致性检验的5张问卷，最后得到45张有效问卷，有效率为90%。调查时间为2013年10月—2014年1月。所有被调查者都是首次自主选择参与企业实习。

3.2数据收集

45份调查问卷的人口统计学描述如下：

（1）性别：男生21位（占47%），女生24位（占53%）；

（2）年龄：被调查者均为高年级学生，年龄为21-22岁；

（3）院系：自动化学院15人（占33%）、理学院9人（占20%）、能源与动力工程学院10人（占22%）、电子信息与光电工程学院11人（占25%）

（4）实习类别：在服务领域实习的有28人（占62%），在技术相关领域实习的有17人（占38%）。

（5）每天的工作时间：9人工作7小时（占20%），21人工作8小时（占47%），15人工作9-10小时（占33%）。

（6）对于是否愿意在毕业后从事与实习内容相同的工作，19人的回答是肯定的，26人的回答是否定的。

4.研究结果

得到问卷数据以后，结果的权重计算方法参照Expert Choice使用手册［3］，对于标准层级进行完整评估后，得到了最终标准的排序。排序结果及20个从调查者得到的评估标准各自的权重因素标注在表1中。

表1实习影响因素评估模型中各标准权重及排序一览表

结果描述如下。影响学生选择企业实习的评估标准的权重因素是：（1）企业因素（C1=0.279）；（2）经济因素（C2= 0.260）；（3）学校因素 （C4=0.252）；（4）非经济因素 （C3= 0.209）。结果意味着，对于被调查者来说，当决定是否选择企业实习的时候，“企业因素”是最关键的因素，而“非经济因素”是最不重要的因素。在这20个标准中，被调查者把“企业提供实习薪水”作为最重要的（C21=0.076），“达到规定的实习时间后得到相应的学分”第二重要（C45=0.064），“实习工作适合自己”作为第三重要的标准；“企业提供住宿或食宿补贴”，排在最后（C24=0.034）。结果表明，薪资、专题报告和学分、实习工作的倾向性是学生在决定是否选择企业实习时最重要的三个因素。

5.结语

本文的目的是研究和评估学生自主选择企业实习项目的影响因素，同时列举工科学生的实例分析。基于以上层次分析法的研究结果，我们得出以下结论：薪资、得到必修课和选修课的学分、实习工作的适合性是学生决定是否选择企业实习项目的三个最重要的因素。换句话说，企业的激励因素（提供薪资）和学校的激励因素（提供学分以及批准实习报告冲抵专题报告）起关键作用。

在过去，当被询问为什么选择企业实习，很多学生只能依据他们的经验、知识水平和了解的信息进行回答，很难用精确定义进行描述。大多数前期研究结果聚焦在实习的内容、实际效果及校企双方如何实现“共赢”，很少从整体关注实习行为的影响因素。本研究结合主观和客观标准，初步建立了一个实习影响因素评估模型，即通过运用一个总体、全面、科学的框架研究学生在实习项目中的选择行为。在实际生活中，当针对多个变量进行实习行为的评估时，这个框架提供了很好的参考。对于我们给出的模型，希望其他学校能够进一步深入研究，进而更好地反映实际情况，得到更为一般性的结论，更好地服务学生、学校和社会企业。

［1］边林洁.基于层次分析法的企业实习教学质量评估指标体系研究［J］.科技通报，2013，（06）：229-233.

［2］龚谊承，王先甲，李寿贵.校企实习联盟模式变迁的进化博弈模型与演化路径［J］.系统工程理论与实践，2012，（09）：1945-1951.

［3］Expert Choice User’s Guide（2005）Version 11.Expert Choice，Inc.

南京理工大学大学生创新创业教育研究项目资助“基于创新创业教育的高校工学类大学生胜任素质模型构建研究——以南京理工大学为例”(项目编号:NJUST 2014CYJY07)阶段成果；南京理工大学2014年度高教研究课题“基于质量评估的高校毕业生就业状况统计及监测体系的构建——以南京理工大学为例”。南京理工大学大学生创新创业教育研究重点项目资助“高校‘四创型’人才培养模式研究与实践”(项目编号:NJUST 2012CYJY01)阶段成果。