学术型和专业学位研究生招生结构调整方案探析——以南京艺术学院研究生招生专业目录修订为例

嵇凤云

（南京艺术学院 研究生处，江苏 南京 210013）

学术型和专业学位研究生招生结构调整方案探析
——以南京艺术学院研究生招生专业目录修订为例

嵇凤云

（南京艺术学院 研究生处，江苏 南京 210013）

教育部积极推行将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变政策，实现研究生教育结构的优化调整。本文以南京艺术学院研究生招生专业目录修订为例，探析学校学术型和专业学位研究生招生结构调整的方案，推进研究生招生制度改革。

学术型研究生 专业学位研究生 招生结构调整 招生专业目录修订

按照专业和用途划分，研究生分为学术型研究生和专业学位研究生。2011年教育部推行要积极稳妥地推动我国硕士研究生教育从以培养学术型人才为主，向以培养应用型人才为主的战略性转变。本文以南京艺术学院研究生招生专业目录修订为例，探析学校学术型和专业学位研究生招生结构调整的方案，以期优化研究生教育结构，促进人才培养与当今社会需求的有效衔接。

一、学术型和专业学位研究生招生结构概况

学术型研究生和专业学位研究生处于同一层次，但培养方式各有侧重，培养目标有明显差异。“学术型以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养高校教师和科研人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业技术上受到高水平训练的应用型高层次人才。”①

目前，“从硕士研究生就业趋势来看，更大量的是走向社会实际领域。同时，随着我国经济社会的发展，对高层次、应用型专门人才的需求，无论是规模，还是质量都有更大的需求，有更迫切的愿望。”②然而,我国研究生教育存在的主要问题是：学术型研究生招生规模过大，专业学位研究生招生规模过小，两种类型的招生结构不合理，人才培养的适应性不强，与社会经济发展需要之间存在一定的脱节现象，不能满足经济社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需要，严重影响了研究生教育的可持续发展。这种局面必须坚决地、尽快地予以扭转。

二、近几年南京艺术学院研究生招生专业目录和招生结构概况

自2010年，南京艺术学院首次招收全日制专业学位研究生——艺术硕士。几年来，面向全国招收攻读硕士学位研究生，包含学术型研究生和专业学位研究生两类。故学校研究生招生专业目录分为学术型研究生招生专业目录和专业学位研究生招生专业目录。

2011年，艺术学从文学门类中分离并独立成为学科门类，同年南京艺术学院获得艺术学门类下的全部五个一级学科博士、硕士学位授予权。根据教育部文件要求，学校近几年按照在国务院学位委员会完成备案的二级学科（专业）目录进行招生，其中学术型研究生招生的二级学科为：艺术学、音乐学、舞蹈学、电影学、广播电视艺术学、美术学、设计艺术学；艺术硕士专业学位研究生招生的二级学科为：音乐、美术、艺术设计。由于艺术类的特殊性，学校细化至研究方向进行招生，故在二级学科下均列研究方向。

近几年在学校研究生招生专业目录上，专业学位研究生招生专业目录上的研究方向均为实践类，而学术型研究生招生专业目录上的研究方向既有理论类，又有实践类。从近几年报名情况来看，实践类考生在选择报考专业方向时往往有些彷徨，即到底是选择学术型研究生还是选择专业学位研究生。尽管在教育部出台“继续推动硕士研究生教育由以培养学术型人才为主向以培养学术型人才和应用型人才并重的战略转变”的政策后，学校积极开展了研究生招生尤其是针对专业学位研究生教育的性质、特点、培养目标、培养方式、就业方展等的宣传，并加大了咨询力度，但很多实践类考生仍持保守态度，从传统角度考虑问题，依然选择学术型，以致近几年学校学术型研究生报考人数一直占较大比例，专业学位研究生报考人数所占报考总人数的比例增长缓慢（见表1），这对于发展专业学位研究生教育、优化学术型和专业学位研究生招生比例结构很不利。

表1 前三年南京艺术学院学术型与专业学位研究生报考人数统计表

三、修订研究生招生专业目录的必要性

（一）是大力发展专业学位研究生教育政策的必然。

发展专业学位研究生教育是我国经济社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需要，也是研究生教育科学发展和自我完善的内在需求，同时也是增强研究生适应社会需求能力的需要。

为了落实教育部关于 “加大招生学科和专业结构调整力度，积极发展专业学位研究生教育，加快培养国家经济和社会发展急需的应用型人才”的政策，南京艺术学院有必要积极适应社会发展需求，推进研究生招生改革，做好学术型和专业学位研究生招生的结构调整，加快培养国家经济和社会发展急需的高层次艺术类应用型人才，进一步提高研究生的就业、创业能力。而加大招生学科和专业结构调整力度，扩大专业学位艺术硕士研究生招生规模的重要举措就是尽快修订硕士研究生招生专业目录，增加专业学位的招生计划、招生专业和研究方向。

（二）是学术型研究生和专业学位研究生不同培养特点的要求。

学术型研究生和专业学位研究生在培养目标上有着各自明确的定位，因此，“在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。专业学位，是相对于学术型学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作。”③

而南京艺术学院在校学术型研究生的实践类各研究方向的培养目标、培养方式、教学方法、教学内容、课程设置、艺术实践、学位论文、毕业展演等方面与专业学位研究生的各研究方向的相一致，与教育部学术型培养目标和培养要求的相符程度相比，更符合国务院学位办下发的《全日制艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案》的要求，故有必要修订学校原有硕士研究生招生专业目录，将招生专业目录的理论类、实践类方向进行重新归类与调整。

四、南京艺术学院修订研究生招生专业目录的具体措施

（一）调整研究生招生计划的结构安排。

大力发展专业学位研究生教育是提升研究生适应经济社会发展能力和就业能力的重要举措。南京艺术学院按照教育部“以增量促存量”的原则，积极做好学术型和专业学位研究生招生计划安排的结构调整。除了将今年教育部下达的招生计划的增量部分主要用于专业学位外，还将存量部分中的学术型计划按一定的比例调减，用于增加专业学位计划。在全国艺术教育专业学位教学指导委员会的指导下，学校加强对专业学位研究生招生考试方式，在校管理与待遇，奖助制度，以及未来职业发展方向等考生最关心的问题的宣传，帮助考生充分了解、认识专业学位，吸引优秀生源报考。

（二）增加专业学位的招生专业领域。

就专业领域而言，自南京艺术学院首次招收全日制专业学位艺术硕士以来，学校全日制专业学位艺术硕士一直仅在音乐、美术、艺术设计三个专业领域招生。按照教育部文件要求 “凡经国务院学位委员会批准设立的专业学位类别和领域均可安排招生”,考虑到学校研究生教育尤其是专业学位研究生教育规模的长远发展，结合学校现有的导师队伍、学科建设、培养能力、硬件设施等情况，2014年学校研究决定，增加了全日制专业学位艺术硕士的招生专业领域，除了在音乐、美术、艺术设计三大专业继续招生外，在电影、广播电视、舞蹈等多个已获批的专业领域开始招生。

（三）将学术型招生专业目录内实践类的研究方向调整至专业学位招生专业目录内。

从前三年南京艺术学院理论类 （学术型内）和实践类（学术型、专业学位内皆有）研究生报考人数来看，实践类研究生的报考人数一直占较大比例。（见表2）由此可

表2 前三年南京艺术学院理论类和实践类研究生报考人数统计

见， 大力提高专业学位报考人数所占比例的一个重要举措就是将学术型研究生招生专业目录内大部分实践类的研究方向调整至全日制专业学位招生专业目录内。也就是说， 除个别特殊的研究方向如作曲等学术型招生专业目录下可保留外， 学术型招生专业目录下将基本是理论类研究方向， 而实践类的研究方向基本归属到专业学位招生专业目录下， 这样也符合国家对“学术型侧重理论和研究，专

业学位侧重实践和应用”的培养要求。从研究方向的数量来看， 之前学校学术型研究生招生专业目录内的理论类研究方向42个、实践类研究方向45个，专业学位研究生招生专业目录内的研究方向18个。调整后，学术型招生专业目录下研究方向约40个， 专业学位招生专业目录

下研究方向约60个。从报考人数来看，前三年，学校专业学位报考人数占报考总人数的比例均不超过40%（如表1所示），2014年将学术型招生专业目录内实践类的研究方向调整至专业学位招生专业目录后，从而学术型基本只剩下理论类研究方向，实践类考生只能选择专业学位， 专业学位报考人数占报考总人数的比例增长为70%。（见表3）

表3 2014年南京艺术学院学术型与专业学位研究生报考人数统计

可见此项措施使专业学位的报考人数和报考比例大大增加，有利于学术型和专业学位研究生招生结构的调整和优化，推进研究生招生改革。

（四）重置专业学位的部分招生考试科目。

专业方向调整后，研究生招生的部分考试科目也需重新设置，主要表现为所有实践类即专业学位考生的基础课不再是学术型的《中外音乐史》、《中外舞蹈史》、《中外电影史》、《视听语言》、《中外美术史》、《设计概论》等，而统一设置为《艺术基础》，与在职艺术硕士（MFA）招生的全国联考科目《艺术学基础》保持一致，参考书目为全国艺术硕士专业学位教育指导委员会的推荐用书，试题内容涵盖了音乐、戏剧、戏曲、电影、广播电视、舞蹈、美术、认识，其吸引力正不断增加。我们研究生招生单位要抓住机遇，采取措施，大力发展专业学位研究生教育。南京艺术学院将从研究生教育发展的现实出发，坚持“以人为本”，高度关注研究生就业去向，进一步修订研究生招生专业目录，加大应用型高层次人才的培养力度，“逐渐将研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整，使得研究生教育更加密切地满足社会的需求”④。

注释：

①②③④国务院学位办主任、中科院院士杨玉良就硕士研究生教育结构调整答记者问（2009年03月03日来源：教育部网站）。