通过层次阅读教学古诗词

王永杰

王永杰，教师，现居山东微山。

作为老师，要上好充实的四十五分钟，还得要求课堂质量，的确面临很大困难。我观看了《雨霖铃》的教学视频，老师对教学内容的把握和课后专家的点拨引发了我的深思：怎样才能真正走进诗歌的殿堂呢？

一.真正做到知人论世

我们在欣赏诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他们生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。注意以下几点：①利用现存的的各种史传材料和后人的转述，把握作者的心灵历程和精神世界。②弄清作品创作时间。③全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、风俗等背景知识。

二.阅读具有目的性和层次性

诗词阅读的重要性越来越大，语文老师们都能达成共识，老师能引导学生以读代想，以读代悟，把阅读诗词作为学习诗词的重要途径。阅读诗词要具有一定目的性和层次性。像《雨霖铃》，初读可了解离别的季节、时间和地点；再读把握词中的主要意象及含义；三读通过意象创造的缠绵悱恻、凄凉清丽的意境，体味作者低落、痛苦、孤独的心情。前一次阅读是后一次阅读的前提和基础，三次阅读环环相扣，互相联系。学生每次阅读都带有一定的目的性，每次阅读都完成一定层次的任务，只有这样，学生的阅读才能取得效果。诗词的阅读应注重音调的高低、声音的轻重、语速的缓急。引导学生注重诗歌的阅读，让学生知道诗歌鉴赏应该从阅读开始。

三.对诗眼或词眼以及重点语句的把握

一般情况，诗有诗眼，词有词眼。诗眼或词眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，是作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式。一种是诗词句中最精炼传神的某个字，以一字为工，比如《声声慢》的词眼是“愁”字。一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。比如《雨霖铃》的主旨句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”由于有了这个字词或句子，而使形象鲜活，神情飞动，意味深长，引人深思，富于艺术魅力，称为一篇诗词的眼目。诗眼或词眼的获得，需要提炼字句，务必要使提炼的字词和词句，最能表现特定的生活情景，能最充分、最真切地表达诗人对这些事物的思想和情感，而且这样的词句，要在诗词的关键部位，具有统摄全篇的作用。

四.对意象的把握和意境的体味

意象如同溶入酒的事物一样，含有作者的思想感情。不能只简单解释意象的含义，列举一些有关意象的诗词，要让同学们通过意象主动品味作者的思想感情；还有意象不是孤立的，它们是一个有机的整体，讲解意象时，如果脱离作品本身，的确是不可取的。《雨霖铃》中写了寒蝉、长亭、杨柳、晓风等意象，景中含情，老师可以引导学生通过这些意象把握作者的思想感情，但对意象的把握一定要结合文本。上文提到这些意象也不是孤立的，它们一块创造一种情人之间离别时无限凄楚的意境，作者在这种意境下抒发感情，读者在这种意境下体味作者的感情，读者和作者通过意象和意境进行情感的交流。

五.解析诗歌的表达技巧

诗歌鉴赏试题，学生最怕关于表达技巧的考查，因为学生根本就不知道有哪些表达技巧，面对这种题型，大脑当然会一片茫然。鉴赏这类诗歌时，要把握诗歌的修辞方法、表现手法、抒情方式和结构模式。例如：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。（高适《燕歌行》） 以战士死在沙场与将帅纵情声色进行对比，形象鲜明，揭露深刻。“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》） 通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤，达到了情景交融的效果。把握了这些内容，同学们对诗歌鉴赏的表达技巧有了基本的了解，做题才能有的放矢。

六.发挥学生的想象能力

诗歌的语言是有限的，但诗歌所表现的内容是无限的，要借助同学们的想象去挖掘诗歌的丰富内容。想象不受时空的限制，尽可能地发挥想象的魔力。《雨霖铃》中“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这句话表现了丰富的内容，不是用言语和画面就能表达清楚的。老师要引导学生，以意象为出发点，让学生插上想象的翅膀，去开拓诗歌的境界，从而更好地把握诗歌的内涵。

在老师的引导下，以知人论世为出发点，通过有层次有目的的阅读，把握作品的意象和意境，解析诗歌的表达技巧；在特定的意境中，发挥学生的想象力，达到读者与作者心灵沟通的目的。这样，师生才能真正走进诗歌的殿堂，才能真正领悟到诗歌给我们带来的无穷魅力。