作文教学要培养学生的理性思维

2014-03-21胡连英

语文教学与研究 2014年3期

胡连英

胡连英，教师，现居福建武平。

在议论文写作教学中，要培养高中生的思考能力和思想深度，首先要在确立中心论点这一环下功夫。因为高考作文的成败，起步就在审题立意。高中生议论文在立意方面的主要问题是：思想观点肤浅、老旧、片面。为了改变这一现状，笔者专门做了这方面的教学实践，即运用学生的发散思维，对其进行立意训练，效果明显。

一.运用多向思维让观点更新颖更深刻

多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。作文课上运用多向思维，目的在于，训练学生的思维时，要学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁的不同处理。

作文中的多向思维，可分为客体发散和主体发散。

客体发散是就写作对象而言，对象的特性不是单一的，而是多侧面、多层次、多因素、多变量的。比如写以“宽容”为话题的议论文，一般同学都会从“生活需要宽容”“宽容是阳光”等宽容的作用方面去立论。这样立论并没有错，但往往缺乏新意，立意肤浅。如果运用多向思维展开思考，多问几个问题，就会有很多惊喜的发现。

主体发散是就写作者而言的，作者的能力、素质、修养、经历、认识问题的角度、方法各不相同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识，也是有差异的。所谓“一千个读者，有一千个哈姆莱特”，说的就是这个道理。如关系型作文“冷与热”就比较复杂，即使是同一个论题，若从不同层面去解读，那么其关系类型也就会随之变化。我们在面对一个作文论题时，一定要进行合理的发散思维，审慎解读，这样才可能有新颖、深刻的立意。

二.运用反向思维让观点更新颖更辩证

福建师范大学教授潘新和说，现在的风向标是:老老实实地顺着命题者给的材料来论证，大多也就得个四五十分，但是，和材料观点“抬杠”，写驳论，那么，就“奔着60分以上甚至满分去的”（福建高考作文满分70分）。现在的高考评卷已经越来越开放，特别欣赏有自己见解的作文。这就要求考生写议论文得“眼睛带刺”。

那么，怎么和材料观点“抬杠”呢？运用反向思维来阅读分析材料，就是一种很好的方法。反向思维的作文一般说来有两种类型。

一是就一般的常用观点提出不同的看法。比如对一些名言警句、成语故事提出自己的不同看法。大凡名人名言、警句成语，都有一定的哲理或警策性，日子久了，人们也习以为常了，这就容易形成一种思维定势，即对观点或事物产生一种“向来这样”的固定看法。其实，不少名言警句所论的是事物属性的一个方面，或者是就一个角度而言。我们完全可以从另一个角度、从反面去想一想。如，成语“班门弄斧”，最早出现的雏形是柳宗元的“操斧于班、郢之门，斯强颜耳”。意即在鲁班门前操弄斧子，是厚着脸皮。（郢，是另一位古代的操斧能手）讽刺那些不自量力，竟在行家面前卖弄本领的人。但是，随着时代的发展，人们的认识也不断发生变化，不少人在生活实践中逐渐意识到，其实，“弄斧必到班门”，这样才有机会获得高人指点，让自己少走弯路。

另一类型是针对某一文章的某一具体观点，提出自己不同的看法。这种商榷性的文章，针锋相对，旗帜鲜明。

不久前，我给刚上高二的学生出了一道作文题：

阅读下面的材料，根据要求作文。

子曰：“邦有道则知，邦无道则愚.....”

子曰：“天下有道则见，无道则隐......”

子曰：“邦有道，则仕；邦无道，则可卷而怀之......”

读完上面的材料，你有何联想和感悟，请据此写一篇800字以上的议论文。

写第一遍的时候，大多数同学立意为“邦有道则仕”或“邦无道则隐”，也就是归纳出材料的共同点。然后我把优秀的文章展示给同学们学习、评价。

写第二遍的时候，就有不少同学立意为“邦无道更该‘见’”。

写第三遍时有一个同学立意为“邦有道，亦可隐”，让我眼睛一亮。

虽然，“邦有道则‘见’，邦无道则隐”的思想跟孔子“知其不可而为之”的实践是矛盾的，要弄清这个问题对高二的学生而言并不容易，但学生能够对现有观点进行挑战，并运用所学知识进行论证，做到自圆其说，确实是一大进步。对高中生来说，让大脑生成思想要远比生成诗意和浪漫重要。

当然，要培养学生的反向思维，需要学生养成独立思考的习惯，要敢于质疑，不迷信，爱真理。并敢于怀疑权威，对权威也要一分为二，辩证地分析。