试论学生个性阅读在语文教学中的引导

语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读就是一种阅读者对文本再创造的过程，在阅读教学中，学生是不同的阅读个体，教师滔滔不绝的讲解和分析，限制了学生对文本的再创造思维活动，忽视了学生丰富多彩的个性解读。只有尊重学生的个性阅读，才能实现教师、学生、文本之间的多边对话。因此，在语文阅读教学中，教师要巧妙引导学生发挥自己的个性阅读，以求仁者见仁智者见智，碰撞出智慧的火花。

一、营造轻松愉悦的阅读环境

课堂上教师可根据不同内容，通过让学生对文本初步感悟的写一写、画一画等方式把自己独特的感受、体验和理解表达出来，在这样一个轻松愉快的学习环境中，让学生在自己的体验和感受中进行富有个性化的阅读、理解和思考。教师这时还要把握时机进行适度的表扬，特别是对富有个性的理解更要充分肯定其个性价值。坚持从正面多角度引导，激发学生积极学习主动探索的兴趣，大胆表述自己对阅读内容的感悟。如在教学柳永词《八声甘州·对潇潇暮雨》时，通过学生有感情的反复诵读之后，再让学生根据词中所描绘的意境描绘出自己想象的画面。结果学生在一番热烈的讨论后大致勾勒出自己心目中的想象图，并写出不同的内心情感体验。整个课堂上洋溢着学生互相交流的热情，这样学生可以用自己丰富的个性化语言来表达游子漂泊他乡的思乡之苦和有家难回的悲伤之情。其个体感受虽表达各不相同，但羁旅行役思乡怀人的主题一致。学生自然而然迸发出来的对文本的这种理解，既真实又富有个性化。

二、鼓励畅所欲言的阅读质疑

质疑蕴含着学生可贵的创新意识，是学生个性化的外露和自主学习精神的体现。阅读教学中，让学生大胆地质疑提问，有利于培养学生的个性阅读，展示对文本的感知和体验。面对学生的质疑，做教师的不能采取不闻不问或强行压制的态度，要给予充分的肯定并尽可能正确的引导，激励学生进一步思索，捕捉学习热情上思维的质疑点。教师在语言上的鼓励、点拨、引导，能把学生带入相关的情境中去，从而产生质疑的内在动力，促使学生以更饱满的学习热情深层的去理解文本内涵。如在教学《虎皮鹦鹉之死》一文时，因地制宜的设置问题：从自己的经历中想想有没有类似的感受，得到了什么启发？学生根据自身的认识和体验，从不同层面、不同角度讨论交流各自的经历，经过不断地质疑，答案层出不穷。有的从父母教育孩子的角度出发，不断提出新的问题。有的指出只有经历困难的磨练才能让自己变得更坚强自信等等。就这样，学生在课堂互动时畅所欲言各抒已见，根据自己的理解和感悟提出自己的疑问，不仅写出了自己的学习收获，加深了对文本的理解，而且满足了个性学习的需要，促进了个性阅读品质的形成。

三、提供展示自我的阅读平台

学生的内心深处都有渴望展示自己的欲望和期盼成功的需要，只是没有诱因把这种需要释放出来。教师要引导学生在阅读交流的互动中大胆展示自我，启发鼓励学生对文本的深层探究，在阅读平台上张扬个性。

阅读教学中应根据学生实际阅读水平选择适宜的阅读方法。教师要认真组织阅读教学深入钻研文本，让每一个教学环节都有利于展示学生的阅读情况，张扬学生的个性。在设置课前预习要求时，教师应根据教学目标有创造性地指导学生进行自主预习，带着各自预习时的疑问进入课堂。这有利于学生目标明确地搜集课堂阅读信息，满足自身阅读的需要。课堂学习时的情景是富于个性化的，导语设置也需要有个性，才能激起学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，使学生全神贯注地进入阅读求知状态。教师不要给学生强制规定该读什么或者不该读什么，而应该允许并引导学生自主选择。只要是内容健康积极向上的，教师就应大力鼓励。学生在自主阅读的过程中就能获取一定知识并形成自己的见解、体会、感悟。无论他们喜欢阅读的是诗歌还是小说，是报刊还是杂志，不管是 “大江东去”，还是 “晓风残月”，只要有兴趣就让他们各得所需尽情阅读，让学生成为阅读平台的主角。

四、巩固日积月累的阅读成果

个性阅读的形成，需要持之以恒日积月累。教师要从学生的实际出发，从以下方面进行引导，让学生巩固自己的阅读成果。

一是鼓励学生根据自己感兴趣的自主选择阅读材料并进行阅读欣赏。对于文本中的精彩情节或富有哲理性的句子或用得极精彩的词语，只要震颤了自己的心灵，就动笔记下那个瞬间的感触，写读书笔记读书心得。二是教师要经常组织一些文学阅读方面的兴趣活动，让学生定期展示交流自己的阅读成果。如：朗诵优美语段、传阅读书笔记、交流读书心得、创作文学故事等等。这些活动能让学生享受到阅读的乐趣，又让学生的个性在阅读交流中得到发展和巩固。既受到情感的熏陶，获得思想的启迪，又分享了别人的精华，提高了阅读能力。

新课标倡导的阅读，带有鲜明的个性特征，教师要为闪着个性光彩的学生营造轻松愉快的阅读环境，让学生在阅读中大胆的疑问，在阅读中展示自我的个性，从“远近高低各不同” 的欣赏角度，享受“横看成岭侧成峰”的阅读个性。

（逯新君 江苏教育学院徐州分院中文系 副教授 221116）endprint