独立学院基础会计学教学改革探讨

韩冰

摘要：社会经济的飞速发展，对基础会计学教学提出了更高的要求，本文针对独立学院应用型人才培养目标，从教学目标、教学方法、加强师资建设等多方面对《基础会计学》教学提出建议。

关键词：独立学院 基础会计学 教学改革

本文受广东省教育科研“十二五”规划2012年度研究项目（批准号：2012JK042）、2012年度广东省专业综合改革试点项目-财务管理专业（粤教高函【2012】204号）资助。

“经济越发展，会计越重要，经济越发展，会计越完善”。随着我国改革开放的不断深入，社会经济飞速发展，会计在国民经济中的地位越来越重要，新的经济和社会环境对会计人才的培养提出了更高的要求。会计人员不仅要具备丰富的专业知识，计算机能力和实践技能，不断拓展国际视野，而且还应具有强烈的社会责任，必须对社会公众负责。基于独立学院应用型人才培养目标的要求，传统的《基础会计学》教学模式迎来了新的挑战。

一、独立学院基础会计学教学存在的主要问题

（一）从学生层面分析

1、被动选择会计专业

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。如果学生对会计有兴趣，就会持续地专心钻研它，从而提高学习效果。现实的情况是，部份学生高考选择专业时，一部份出于升学或就业压力，一部份是基于家长的指引，一部份是一知半解的情况下作出的选择，只有少部份人是在真正了解而且喜欢会计的情况下作出的选择。

2、基础簿弱

独立学院的招生批次较普通本科院校后一批次，学生的学习能力及主动性相对簿弱，尤其是经过高中阶段艰苦的学习以后，步入大学生活，如果不能在教学上正确引导，他们很容易过度放松，步入学习误区。

（二）从教师层面分析

高校会计教师专业理论水平和技能的高低决定着教学质量和人才培养效果，独立学院立足于应用型人才培养，这就要求会计教师不但具备较高的理论水平，还应掌握一定的实际操作技能，这样才能更好地组织、指导学生实践。现时独立学院的年轻教师，多是毕业后直接进入高校从教，尽管具备扎实的专业理论知识，但由于没有会计工作实践经验，加上繁重的教学任务，很少有机会到机关、企事业单位真正去锻炼一年半载，会计实操能力有所欠缺。

（三）从教学方式与培养目标层面分析

1、教学内容重理论轻实践

基于独立学院应用型人才培养的目标，独立学院在课程设置上加大了实训课程的设置，但教师在实际授课时，还是未能从本质上改变把实践教学依附于理论教学，把实验作为理论教学验证的传统做法。

2、缺少校企互动

《基础会计学》是一门实践性很强的基础学科，尤其是在填制凭证、登记账簿环节，直观的认识更有助于对理论知识的掌握。现实的情况是，学生只能在实训课上见到会计凭证和账簿，极少有机会能到企业进行现场观摩学习，系部实习基地的建立，未能从根本上解决校企互动的问题。

3、信息化时代对基础会计学教学的挑战

现在的基础会计学教材中的很多内容，还是基于传统手工做账的基础上编写的，自上世纪90年代以来，计算机技术飞速发展，会计电算化的普及，传统的手工做账的知识体系已不能完全适应新时期实际的会计工作的需要，理论教学跟不上实际工作的需要。

二、对基础会计学教学改革的建议

（一）讲好第一堂课

俗语有云：“万事开头难，好的开端是成功的一半”，第一堂课上得好与坏、成功与否，将直接影响学生对教师的信任，从而影响他们学习会计的兴趣，尤其对于那些被动选择会计专业的学生而言，如果教师能从第一堂课开始吸引他们的注意力，将有助于未来教学工作的开展与学生学习兴趣的培养，起到事半功倍的效果。

（二）明确教学目标

“心中有目标，行动有方向”， 教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响教学过程的展开，很大程度上牵制最终的学习效果。基础会计学教学目标，是学生了解会计学基本理论的前提下，掌握会计核算的基本方法和基本技能，能进行简单的会计报表编制及基于报表信息对经济现象的简单分析。

传统的基础会计学教学，往往将“会计分录”的编制作为教学的重点，忽略了会计分录在整个会计核算体系中的作用以及它们之间的内在联系。如原材料、生产成本、库存商品和主营业务成本之几个账户的讲解，如果我们分别讲解各账户的结构和核算内容后，还能向学生阐明他们之间的内在联系（见下图1），那么初学会计者，就能对企业生产过程中实物流和资金流的转化更深入地理解，有助于培养它们对经济现象的分析能力。

（三）因材施教

独立学院的学生，具有与传统本科院校不同的特点，学习主动性和学习习惯都有很大的差异。在进行《基础会计学》教学前，要充分了解授课对象的基本情况，尽量照顾不同学习能力的学生，从易到难，从简单到复杂地进行系统教学，保证大多数学生对基础知识的掌握，对学习能力强的学生，适当拓宽和加深学习内容的广度和深度，照顾基础簿弱的学生，耐心教育，以便所有学生能共同进步，有序提高。

（四）多种教学方法相结合

传统的《基础会计学》教学方法主要有讲授法、练习法，再配合直观演示凭证和账簿的方法进行教学，侧重于基本理论层面的讲解。为更好体现独立学院应用型人才培养的办学模式，《基础会计学》教学过程中应适量引入参观教学法或现场教学法，也就是广泛建立实习实训基地，校企结合，增加学生到企业或到实训基地进行参观实习的机会。在进行理论学习，了解基础会计的基本理论、基本方法以后，通过现场的观摩，提高学生的会计操作技能，这样有利于学生更直观地吸收所学的理论知识，融入到社会实践中去，同时，也能了解企业会计核算和财务管理现状，缩短理论教学与实践应用的差距。endprint

（五）加强教师队伍建设

1、加强教师培训和交流

定期开展教学研讨活动，促进教师间的教学经验交流，扬长避短，不断提高教师的教学水平。与时俱进，有计划选派教师参加相关专业研讨会及培训，不断提高会计教师的理论知识水平，拓展教师专业知识广度和深度。

2、着力培养“双师”型教师

有计划地安排会计教师到企、事业单位或会计师事务所工作，不断提高教师实践教学能力，变应试型“双师”为真正“双师”，提高实践教学水平。缩短理论教学与实践应用的差距。

3、完善科研奖励机制

传授知识、创新知识和服务社会是高校的三大使命，通过教学传授知识，通过科研创新知识，通过人才培养服务社会，实现高校的伟大使命，其中人才培养是基本职能，科研是围绕“教学”和“服务社会”的科研，起着转化与纽带作用。可见科研工作是高校工作的重要组成部份，是人才培养和学科建设的重要支撑，是提高教学质量，深化教育改革，优化教学队伍的根本保证。不断完善科研奖励机制，鼓励会计教师积极从事科研活动，不断提高学术水平。

4、加强师德建设

韩愈的《师说》曰：“师者，所以传道授业解惑也”。老师，传授知识的同时，还应培养学生的人格品质。一名教师要真正做到“传道、授业、解惑”，还要具备三颗心：“爱心、耐心和责任心”。教育是心与心的呼应，是爱的共鸣。只要每位教师能够有爱心、耐心，责任心去面对工作，面对学生，真正做到“传道，授业，解惑”。

三、结束语

时代的进步，对会计人才培养提出了更高的要求，而《基础会计学》作为培养会计人才的基础课程，教学方法和手段也应不断改革和创新，以适应社会经济发展对会计人才的需求。关注学生，更新观念，正确处理实践教学与理论教学的关系，加强应用型教师队伍的建设，建立校级综合实训基地，增加学生到企业实习交流的机会，充分体现独立学院应用型人才培养的办学特色，为进一步学习会计专业知识打下坚实基础。

参考文献：

[1]张焕平.《基础会计学》教学改革与探索[J].新西部，2013年第14期145-147

[2]中共中央国务院财政部，会计行业中长期人才发展规划（2010— 2020），2010.9

[3]蔡敬民，魏朱宝.应用型本科人才培养的战略思考[J].中国高等教育，2008年第12期，58-60endprint