基于语域分析背景下航空英语教学分析

郭颖

摘 要：从上世纪60年代开始，国内外就开始研究语域理论与英语教学之间的关系，但多以理论分析为主，教学的实际应用研究较少。本文基于语域分析的基本理论，探讨了语域分析背景下航空英语教学的实际应用及有效策略。

关键词：语域；航空英语；教学策略

引言

語域是语言在不用使用环境和场合下区分的变体，语域分析不仅是系统功能语言学的核心理论之一，也是ESP（用于专业目的的英语）教学理论的主要方法。在航空英语教学中，结合语域分析法，帮助学形成专业领域的语域意识，提高学生的英语应用能力。加强学生对航空服务英语的学习不仅能够推动我国民航事业的发展，还能够为我国的民航事业输送更多的英语人才。

1.语域分析的基本理论

韩礼德等人将语域表达为，在不同语境下，选择的不同语言变体就是语域，不同的语域是基于不同语境基础上的。语域理论是系统功能语言学的核心理论之一，按照系统功能语法理论和不同的情境特征，将语域分为三个重要因素，即语场（field）、语旨（tenor）和语式（mode）[1]。语域主要就是一个语义概念，能通过语境三要素的三个维度来实现。语域分析法的教学依据是语域决定了语义，教师通过对语境语域进行分析后，来引导学生掌握语言，并利用语言来达到教学目的，这也是ESP教学理论的主要内容。

2.语域分析在航空英语教学中的具体应用

特殊用途英语教学能区别普通语言课程那样什么都学的状态，保证教学的目标更为明确。这要求教学在教学过程中，必须从语言的社交功能出发，强调语言的个性化发展，分析语言变体在不同情境下产生的效应。以“The pilot controls the forces of flight and the aircrafts direction and attitude by means of flight controls……”这一航空英语语篇为例进行论述。

（1）语场。语场是指话语在行使功能的整个事件和写作者有目的的活动，语言活动是核心，主要由语言主题、发生的事件、参与者目的活动等组成，是语境中交际功能的重要体现。该语篇介绍了飞行操纵装置，是一篇事实性说明文，因此为了该语篇主体，教师可以从以下几个特点入手：句中有4个被动语态，是因对飞行操纵装置的介绍是客观对象，而非主观参与者；各句子的主位舍弃了主观色彩浓厚的人称，而选择了飞机操纵装置的专业术语；实义词也多为飞机操纵装置的专业术语，进而规定了话题归属范围。可见，在航空英语教学中，教师在选择词汇上要根据语场的变化而变化。

（2）语旨。语旨是话语参与者之间一种暂时性或永久性的相应社会关系，通过语气系统来体现语言的人际功能。语旨由正式程度、非人化程度、礼貌程度以及可接受程度等组成。该语篇中读者和作者并没有形成任何的人际关系，缺乏情感上的互动，这也使得双方是平等的关系。因此，该语篇整体上使用的是相对正式的陈述性语气。对物质表意词汇和被动语态的运用也只是客观描述说明对象，而没有表达出作者的情感。

（3）语式。语式是语言交际的一种渠道，包括了修辞方法、话语发挥功能的方式等。特殊用途英语有明确的专业，需要根据不同的对象来把握交流的具体内容，重视的是多种表达方式。该语篇的词汇是科技书面用语，具有频繁使用名词短语、实义词密度高、文章抽象和概念化等特点，符合了特色用途英语的学术性和专业性发展。客观上讲，这种语言的在口语和书面语等形式上，都是比较客观正式的。

3.语域分析下航空英语的教学策略

（1）设计科学合理的航空英语教学大纲

语域分析认为，语域决定了语义，明确语域并对其进行分析是开展航空英语的有效方法，而设计科学合理的航空英语教学大纲是前提[2]。“航空语言学概论”是新型的语言试验课程，主要角度是语音学、符合学等，结合了如航空词汇、陆空通话RTFE等特点的航空语言。因此，教师在向学生介绍语言学的时候，要让学生明确航空英语的特点，通过编制合理的教学单杠来帮助学生掌握航空英语的学习方法和实际用途。在教学大纲的具体设计过程中，教师要考虑到航空专业与其他专业之间的联系与区别，举要体现彼此的共行，又要突出航空专业的特色。以民航专业航空英语教学大纲为例，可以将航空英语课程设计成：航空语言学概论——语音学和词汇学（15课时）、航空英语听力——航空播报、航空简报（10课时）、航空英语口语——乘务英语口语和陆空通话（10课时）等。

（2）利用对比教学法开展有效的航空英语教学

在教学方法的选择上，教师必须充分考虑到英语背景和学生的英语语言能力，选择适应学生发展的教学方法。航空英语会涉及一些专业术语，利用对比方法能帮助学生理解和掌握汉语和英语的航空术语，提高学生的学习效果。首先，在语音教学中利用对比教学法。教师应该在系统学习国际音标基础上，让学生将重点放在包括数码、时间、机场、航班代码等航空语言的发音特点上。在实际中，有关陆空通话英语的发音和语用会经常发生错误，如管制员会发出这样的指令：CCA101，climb to flight level 7200 meters。这指令虽然能表达出意思，但这是错误的，因flight level是指100英尺，而指令中实际用的单位是米。教师通过语音对比让学生理解和掌握正确的方法，并进行语音训练，达到教学目的。此外，在专业的航空术语教学中也可以采用对比教学法。如“终止起飞”的普遍英语翻译是“Stop the takeoff”，但是在语域分析下应该为“Abort the takeoff”。这不仅能加深学生对英语专业术语能够理解和掌握，还加深了学生对汉语行话的影响。

4.结语

总之，语域分析对航空英语教学具有巨大的教学意义，在语域分析的背景开展航空英语教学，教师必须设计一个有针对性的教学大纲，突出学生所属专业的特点和未来在工作中可能常用的语言知识和技能。同时，通过采用对比教学法，让学生掌握科学的语言特点，达到教学目标。（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）

参考文献：

[1] 李群.交流与交流圈：特殊用途英语的语用学研究[J].中国海洋大学学报（社会科学版），2014，23（01）：20-21.

[2] 关晨.语域视角下的高职院校ESP教学[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012，09（03），213-14.

[3] 刘法公.论专门用途英语的属性与对应教学法[J].外语与外语教学，2013，12（14）：25-27.