专家解答

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石老师：课题研究题目表述如何做到醒目、简洁、准确？

朱家雄：

课题研究题目的表述,是课题研究者运用最少的文字阐述所做研究的内容和方法，以及在这个表述背后所蕴含的研究背景、研究意义和研究目的等要素。一个理想的课题研究题目，在表述上应该是准确的，不会引起歧义的；在表达上应该是醒目的，让别人一看就能明白研究者究竟要做什么以及怎样去做；在用词上应该是简洁的，没有多余的、累赘的用语。

例如，浙江省象山县滨海幼儿园徐艳老师所立的课题“幼儿园律动教学中渗入渔文化元素的实践和研究”，让人一看课题题目就能知道研究者要做的是什么以及怎样去做，具体地说，研究聚焦于幼儿园律动教学中所发生的事情，即如何将浙江省象山地区传统的渔文化元素融入到幼儿园律动教学活动中去，这样的题目清晰、明了，要点突出，没有赘言。

一般而言，在与课题研究有关的文档材料中，课题研究题目的下一个栏目往往就是“关键词”，几个“关键词”就是对课题研究最简单、最本质的表述，是研究的“要点”。在一个课题研究题目中，“关键词”表述准确与否、醒目和适当与否直接影响着研究题目的质量，而这些“关键词”的合理连接，往往就是课题研究的题目。

例如，浙江省瑞安市滨江幼儿园姚晓静所立的课题“基于瑞安民俗文化的‘幼儿鼓词’特色活动开发与实践研究”，这个课题研究的“关键词”为“瑞安民俗文化”、“幼儿鼓词”和“活动开发”，将这些“关键词”进行连接，就能让人看了题目后就明白研究者做的是什么研究。

2

小薇老师：在研究进行到一定时期，如何把实践研究成果进行经验理论式的提升总结？作为一线教师，我们的研究以实践为主，总结的经验也较为表面，散点。如何把实践经验上升到理论高度，且成体系，有依据，是我们较为缺乏的。我们的课题研究是朴素的，却也是初级的；是丰富的，却也是零散的；是鲜活的，却也是稚嫩的。如何让我们的教育研究成果向教育哲学迈进，并走向操作推广，是我们亟需解决的问题。

李老师：作为一线教师，我们的研究以实践为主，如何把实践经验上升到理论高度，如何让我们的教育研究成果向教育哲学迈进？

朱家雄：

虽然，幼儿园教育科研的课题可以从理论文献中去寻找，也可以从古今中外的教育经验中去寻找，但是对于幼儿园园长和教师而言，课题研究主要来自幼儿园教育实践，为的是解决教育实践中亟待解决的问题，特别是具有一定普遍意义的、关键性的问题，而这些问题常常是教育理论研究较少涉及的或没有涉及的。例如，“幼儿园混龄教育的实施模式与实施策略研究”，“以幼儿自主学习为核心的幼儿园低结构活动探索研究”，“幼儿园‘以游戏为基本活动’的课程建构与实践研究”等，这些课题都属于这样的研究。

说到做课题研究，有些教师有畏难情绪，认为很难，应该是专家做的事；还有的认为一线老师应该关注日常教育活动，不应花费时间去做课题研究。

其实，幼儿园园长和教师所做的研究是一种应用性的研究，常被用于解决幼儿园教育中的一些比较具体的问题，换言之，这类研究就是在一定理论或理念指导下，有目的、有计划地开展日常的教育工作，并在工作中不断反思和改进，从而用于提升教育理念和教学水平。应该看到，虽然教研活动也能被用于提升教育、教学经验，但是课题研究有别于一般的教研活动，表现为其过程是规范的，是重视理论指导或参照作用的，是带有较强理性的一种研究，因而更重视将经验上升到理论高度，且能成为一定的体系，而不是片段的、琐碎的、在感觉水平上的经验堆积。

做课题研究，是教师专业发展，提高自身素质的重要途径。幼儿园教育质量的提升有赖于教师的专业发展，教育改革和创新要求教师从“经验型”教师转向为“研究型”教师，课题研究有益于教师形成反思性教学实践的能力，有益于教师实现这种转型。

幼儿园课题研究成果向教育哲学迈进，这是幼儿园教育实践工作者的一个努力的方向，高水平的课题研究成果应具有哲学层面的基本思考。所谓教育哲学，是以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题。我国古代思想家孔丘、墨翟、孟轲、荀况等都从各自的哲学观、政治观、道德观、人性论、认识论等方面出发，论述过教育问题；在欧洲，古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等，也都用自己的哲学观点论述过教育问题。从20 世纪起，欧美出现众多教育哲学流派，各自对教育的本质、目的、价值等基本问题提出了不同见解，迄今为止依然众说纷纭，莫衷一是。

“研究型”教师应该是有理性思考的教师，他们从教育实践中来，在经验积累的基础上逐渐走向理性，逐渐能对自己所遇到的一些教育问题作哲学的分析，这是一个漫长的过程，而这个过程就是教师专业向高水平方向发展的过程。

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3

王勇老师：如何让课题研究更加科学，更经得起推敲？

志英老师：当课题研究方向正确，且按照既定道路且行且思时，会发现我们走向的终极目标（课题目标）虽然存在，但是真正站在幼儿发展的角度上来评价幼儿发展的过程与结果时，却不知道如何下手。我们在几年前已经意识到这个问题，且开始梳理相关的评价指标，但每一次执行指标时，恰恰是自己会质疑自己制定指标的科学性，有时甚至会推翻自己制定的幼儿发展评价指标。换一句话来说，即课题研究中关于幼儿发展的评价指标如何更加科学，经得起推敲？在这个过程中，我们需要做些什么才能找到更符合幼儿发展实际的、科学的评价指标，即我们的行动路径？

朱家雄：

课题研究方向是否正确是一件特别重要的事情。否则，课题研究就是一件浪费人力、物力和财力的事情，甚至还会成为误导教育的事情，与其这样，还不如不做课题更好。

有些课题研究看似理念先进，却是不可能去做的研究，从课题命题上讲，就是没有科学性的研究，如若开展这样的研究，研究方向就会成为问题。例如，《儿童立场下的幼儿园班级管理》、《对幼儿需要的鉴别和满足的研究》、《建立幼儿发展评价指标，评价幼儿园教育、教学有效性的研究》等这类研究，就是在科学性上有问题的研究，在研究方向上是错误的。具体地说，《儿童立场下的幼儿园班级管理》的课题研究是成人所做研究，研究者已经无法再有可能真正站在儿童立场上思考幼儿园班级管理问题了，所有研究儿童的理论也都只是在努力解读儿童，不可能完全从儿童立场去审视问题；《对幼儿需要的鉴别和满足的研究》的课题研究错在幼儿需要是无法鉴别的，在鉴别的基础上通过教育去满足也是做不到的；《建立幼儿发展评价指标，评价幼儿园教育、教学有效性的研究》的课题研究，所存在的问题是将幼儿发展与幼儿园教育、教学机械地联系在一起了，事实上，幼儿发展的各项指标并不能说明是因为幼儿园有效教育、教学所产生的结果。

幼儿园园长和教师在做课题研究时，要学会质疑自己设计的课题的科学性，甚至不惜推翻自己设计的课题研究，宁可在把握课题研究的科学性上多花费功夫，不要在研究方向上出现问题。在这方面，最简单的方法就是去咨询有关的专家，听取他们的意见和建议。

4

王宇老师：教师如何寻求理论上的支撑？如何接受研究过程中的专家指导？

朱家雄：

幼儿园课题研究寻找理论的支撑，为的是使课题研究更具理性，更有高度，为的是研究成果更成体系，更有逻辑，更具说服力。一般而言，一个好的课题研究，是在一个逻辑框架内所展开的过程，而这个逻辑展开的起点，往往就是某种理论或理念，或者是几种理论组合而成的一种指导思想的基本内涵。

应该看到的是，一般在幼儿园开展的课题研究，往往并非某种理论或某种指导思想的演绎，而是旨在解决幼儿园教育实践中所存在的问题，是“以实践为导向”的研究。所谓的“以实践为导向”，应该确立的基本立场是“实践是检验真理的唯一标准”，而不是假设运用一种“放之四海而皆准”的理论去演绎教育实践；应该运用的一般方法是“为解决问题而去寻找理论支撑”，而不是先认定某种理论或指导思想，让实践被理论所左右。当今世界上存在各种各样的理论，分别归属于不同的哲学流派，它们都只是理论研究者提出的假设，而非绝对真理。以预设的理论为导向，有可能会使幼儿园课题研究出现不正确的结果。

从事理论研究的专家往往会偏重于理论本身的研究，他们往往会持有自己的理论立场，并以所持的立场审视教育问题。具体地说，对于同一个教育现象，不同的专家会有不同的评价，甚至会有截然不同的评价；对于同一课题，不同的专家会有不同的指导，甚至会有截然不同的指导。我国有一位富有教育实践经验的著名教育专家曾说过：“专家的话要听，但决不可全听”，说的就是专家可以“百花齐放，百家争鸣”；说的就是实践工作者应该“兼听则明，偏听则暗”。

基于这样的思考，如何接受研究过程中的专家指导就要有点分寸了。首先，要选择“对路子”的专家，这就是说，要选择熟悉自己研究领域的专家，有可能的话，选择在自己研究领域中有一定造诣的专家，因为专家的长处就在“专”，就是擅长某个领域，不擅长其他领域，不存在每个领域都精通的专家；要选择持有对解决实践问题有益的、观点适合的专家，而不是选择持有有悖于解决实践问题的观点的专家。第二，对专家的指导既要尊重，又不要全盘盲从，要从教育实践出发，听取有益的指导，摒弃无益的建议。

5

在许多提问中，本刊编辑发现许多幼儿园教师不知道要做什么样的课题研究。

朱家雄：

课题研究要让幼儿园教师听得明白。在幼儿园，幼儿园教师是进行课题研究的主体，要求幼儿园教师参加课题研究，其前提就是要让幼儿园教师明白为什么要做课题研究，做什么课题研究以及如何去做课题研究，如果幼儿园教师不明白这些问题，那么这样的课题研究是做不好的，即使做了，也是没有意义的。

有些幼儿园盲目追求课题研究的“高、精、尖”，将课题研究搞得很神秘，甚至请来“高人”、“枪手”，由他们前来“拿捏”课题，从课题研究术语的运用，到研究过程的推进，弄得很玄乎，“不接地气”，存在着“为搞研究而搞研究”之嫌。

幼儿园在做课题研究时，从选择课题、确立课题的那一刻起就要让实施课题研究的教师参与研究，讨论研究方案，让幼儿园教师不仅能听得懂课题研究方案，而且对方案能提出问题和建议，让他们从课题研究的起始点，就知道为什么要做课题研究，做什么课题研究以及如何去做课题研究。