浅谈多媒体课件在物理教学中的合理应用

(无锡市堰桥中学，江苏 无锡 214174)

前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情趣生活”，设法创造一个愉快的、生动活泼的学习气氛[1]，将多媒体课件融入物理教学无疑是一个好方法.因为合理地应用多媒体，能创设一种生动活泼的教学氛围，让学生喜爱物理，愿意学习物理，从而有效地提高学习效率.

多媒体课件能融文字、声音、动画、视频于一体，将声、光、色等信息进行优化组合，能全方位地刺激学生的感官，其良好的交互性是传统的教学媒体无法比拟的[2].

1 应用多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生成才的起点.一个好的问题情境能够极大地激发学生学习的兴趣.物理教师可以根据教学内容，利用多媒体课件创设图文并茂、声像俱全的教学情境，从而引起学生的注意，唤起学生强烈的好奇心和求知欲.在物理教学中合理应用多媒体课件，既活跃了课堂氛围，又增强了学生学习的主动性，提升课堂教学的效果.比如，在讲到弹力时，笔者截取了生活中常见的与弹力相关的视频，有体育竞技方面的撑杆跳、射箭、跳板跳水，也有休闲娱乐时的钓鱼、弹床和蹦极.这些生活中的情境吸引了学生的眼球，让学生感到亲切.然后笔者趁热打铁，要求学生找出上述情境中的共同点——学生都能说出产生了弹性形变，于是弹力产生的条件就呼之欲出了.又如在《带电粒子在匀强磁场中的运动》教学的一开始，笔者用多媒体展示了学生在日常生活中很难看到的北极光的视频，面对这从没见过的美丽极光，学生都惊讶的张大了嘴巴，发出由衷的赞叹.接下来笔者顺水推舟，提出问题：我们为什么在生活中看不到这么美丽的极光？在视频中学生已经了解到极光是来自太阳的高能带电粒子流使高层大气分子或原子激发而产生的，极光常常出现于靠近地磁极地区上空，一般呈带状、弧状、幕状、放射状，这段视频能很好地引入运动的带电粒子在磁场中偏转的教学.上述两堂课，在多媒体课件的帮助下，充分吸引了学生的注意力，提高了他们学习物理的积极性和兴趣，为具体物理内容的学习做了很好的铺垫.

2 应用多媒体课件能很好地展示不易操作的演示实验，提高学生的理解力

物理学是一门以实验为基础的自然科学，演示实验展示的成功与否直接影响学生在课堂上的理解程度.有一些演示实验不易操作或现象不明显，可利用多媒体播放以及课件的演示，把不易呈现的现象在学生眼前展现出来.比如在讲超重和失重现象时，不可能让每一个学生到电梯中去体验超、失重.教师可把实验过程用摄像机拍出来，做成视频，展示给学生看，帮助学生分析超、失重现象产生的原因.又如在观察布朗运动时，学生不可能一直盯着载玻片中的微小颗粒，用视频播放更直观.而就选修3-5中的原子物理的教学而言，中学不一定都有配套的实验仪器，这时可用到多媒体展示图片、视频，把抽象的内容形象化，使学生能够理解微观世界中的一些原理或现象.但需要指出的是，多媒体课件绝不可以取代实验，而只能作为辅助手段，切不可本末倒置.

3 应用多媒体课件能够清楚地展示教学过程，提高教学效率

在物理教学中，想要向课堂45分钟要效率，充分地利用课堂教学的时间，清楚地展示教学过程，多媒体课件具有一定的优势.物理教学往往和画图分析紧密联系，如果能很好地画出物理过程的分析简图，对解决问题很有帮助.然而如果课上全靠教师人工去画，耗费时间不说，能不能画标准、画精确又是一回事.比如力学中进行整体与隔离的受力分析时，就可以用多媒体课件对比展示两种情况下的不同受力分析图，而且随时可以回顾，也不用担心黑板空间不足而被迫擦掉一些内容的窘境.在恒定电流的教学中，经常会分析不同的电路图，有时还要进行电路图的简化，如果利用多媒体的话，就能为教师节省很多的时间，也能使学生的注意力集中.用集声音、图像于一体的动画进行演示，还能缓解学生长时间学习而造成的疲劳感，有效地提高课堂的教学效果.多媒体技术与物理教学的结合在《带电粒子在磁场中的运动》这部分内容中体现的比较突出.在进行理论分析时，需要画出带电粒子在磁场中运动的轨迹，有时粒子运动的轨迹画的正确与否，直接影响到教学的效果.如果徒手画，既不美观，又可能因为画的不精确而影响分析的结果.在电磁复合场中有的粒子的运动轨迹甚至是立体的螺旋线，这时多媒体课件就能帮助教师轻松解决问题，不但能把粒子复杂的运动轨迹展现给学生看，也能让学生感受粒子运动轨迹的美，便于学生的理解.可见，多媒体课件的合理应用既能节省授课时间，又能体现复杂的物理过程，对于有效提高物理课堂的教学效率起到了很好的作用.

4 在教学中应用多媒体课件时中应注意的问题

多媒体课件的使用应该合理，不能滥用，要认清多媒体技术在课堂教学中的地位，它在物理课堂中只是起到了辅助教学的作用，因此在教学中应用多媒体课件时应注意：

(1)多媒体课件切不可太过花哨，以免喧宾夺主

如果课件做的太过花哨，学生的注意力就会从所学的内容转移到课件的一些小装饰上，不再专注于应该掌握的知识，这样学习效率就会下降，结果适得其反.因此教师在制作课件时要做到简明而不失生动，朴实而凸显重点，切莫让一些细枝末节来影响教学的主要内容，让花哨的装饰喧宾夺主.

(2)教师切不可过分依赖多媒体课件

虽然在全面实施课标的背景下多媒体作为一种全新的教学手段，已经广泛的进入了课堂，但是它依然不能完全取代传统的教学手段，也不能代替教师的角色.一节出色的物理课还是需要教师来组织实施，需要教师把教学内容合理设计、安排，做到和多媒体互相配合.作为物理教师，板书和绘画的基本功也是不可缺失的，必要的时候，教师亲自手书、板演也能起到一种示范作用，而且写在黑板上的一些重要板书不会像课件一样被轻易“翻过”，学生能够随时回顾学习.因此教师只能把多媒体当成是辅助自己上好课的一种工具，而不能过分依赖它，关键时刻还是要体现自身的素质和业务水平，千万不要离开多媒体就手足无措，不会上课.除此之外，教师在运用多媒体课件时还不能忘记师生互动，不能忽略师生之间的情感交流，师生之间的交流切不可被一张张幻灯片或视频的播放来替代.

总的来说，传统的课堂因为有了多媒体的合理运用而精彩，多媒体课件不能脱离师生互动交流这样的一个大环境.只有让多媒体技术和传统教学手段有机融合起来，扬长避短，教师才能教得轻松，学生才会学得愉快，才能取得良好的教学效果.

参考文献：

[1]曹湘玲.运用电教媒体，创设乐学氛围[J].实验教学与仪器，2004，(10).

[2]欧阳立新.合理运用多媒体课件 全面优化课堂教学[J].实验教学与仪器，2004，(11).