家庭经济差异性对90后高职大学生心理的影响

张二玲

(苏州工业职业技术学院 江苏 苏州：215104)

随着我国经济的快速发展，贫富差距也在不断扩大，各个家庭的经济状况也存在着很大的差异。人们常用基尼系数来表达一个国家家庭经济差异，基尼系数是经济学中用于衡量居民收入差距的常用指标，基尼指数在0和1之间，数值越低，表明财富在社会成员之间的分配越均匀。国际上通常把0.4作为收入分配差距的“警戒线”。2013年1月18日国家统计局首次正式发布中国十年来的全国居民收入的基尼系数，2003年是0.479，2004年是0.473，2005年0.485，2006年0.487，2007年0.484，2008年0.491。然后逐步回落，2009年0.490，2010年0.481，2011年0.477，2012年0.474。这些反映收入差距还是比较大的，通过测算中国的城乡差距大概有3倍。大学是个微缩的社会，作为大学生，生活在经济状况不同的家庭，势必会给他们的心理带来一定的影响。2009年开始，90后学生步入了大学，90后学生常作为一类特殊群体来研究。近年来他们的发展备受关注，大学生活也不同于中小学，那么在现今的经济环境差异较大的情况下他们心理压力如何？具体表现有哪些以及如何指导学生进行心理调适？

1 研究对象与方法

为此我们对高职院校学生做了一个调查。本次调查针对苏州市两所高职院校一、二年级的200名学生。调查采用有针对性的不记名调查，采用访谈和问卷调查相结合，访谈78人。200名学生中认为家庭差异十分明显74人，比较明显的约113人，不明显的约13人。回收问卷200份，其中有效问卷183份。涉及专业：机电、电子、计算机、管理、艺术。调查结果显示，承认家庭困难的学生数约35人，家庭一般的142人，家庭富裕的23人；家庭经济富裕和较贫困的学生的心理影响显著高于家庭经济状况一般的学生。以往人们都只是注意到贫困学生的心理压力,认为他们因为家庭经济贫困导致经济紧张、有自卑感、从而出现心理问题。在本研究中却发现家庭经济富裕的学生同样面临较大的心理困惑，调查显示家庭富裕的同学会有很强的优越感, 比重占32%，但家庭富裕也会给他们带来心理压力的学生数占63%。

2 结果与分析

家庭经济差异会给大学生带来心理影响的学生数约占87%，其中很大影响的学生占比43%；没有影响的约占13%。一般认为这种影响主要表现在：

(1)高考失败的心理阴影。高职院校学生一般被认为是高考的失败者，部分贫困生高中时学习较好，成绩也都在本三线以上，但因为家庭的原因选择高职，他们入校时是失落的，再加上这种贫富差距的冲击，他们心中的不公平感、失落感非常激烈。

(2)大学生活的心理适应。对于高职生而言，以前的学习都是以书本学习为主，然而大学中活动很多，许多高职生希望在活动中表现自己，但不善于表达，因此他们的最大困惑是不知道如何读大学，如何在大学中实现自我价值。在生活上,大多数学生是第一次远离父母过完全自理的生活。由于生活长期完全依赖家庭,加上现在很多大学生是独生子女,生活适应能力较差,因此,面对一切完全需要自理的大学生活,许多大学生无法适应,从而产生心理压力。

(3)人际交往能力欠缺的心理自卑。很多贫困家庭出身的学生社交范围比较狭窄，有自我封闭性。他们很容易把自己严严实实地包裹起来, 独来独往, 不愿参加集体活动和人际交往。同学间不经意的一句玩笑或某个行为都会深深地刺伤他们的心灵, 强烈的自尊渴望与脆弱而敏感的情感交织在一起, 无形中加重了他们的自卑感。个别贫困生甚至因自卑而自我封闭,因自尊而孤僻,与一些家庭经济差别比较大的同学的共同语言偏少，从而导致他们与其他同学交往甚少。调查显示认为有钱的同学在交往过程中优势非常明显的占到16%，虽然这个比例不太大，但是也说明钱在大学生交往中还是比较重要的。但是家庭富裕的同学在人际交往中也有很大的困惑，如由于他们娇气蛮横，很多同学不愿意和他们交往；他们有时也会被孤立；他们经常请客吃饭，或买礼品，部分把钱看得太重的大学生自然会去巴结他们，但他们也清楚钱并不是万能的，他们往往没有知心朋友。

(4)就业压力带来的心理压抑。对于家庭困难学生而言，就业压力很大，即使找到工作，第一年工资也不高，另外因为自己是大专生，认为以后的晋升机会也比较少。但部分家庭富裕的学生有的家中有企业、店铺，或者家里已经基本确定了将来比较稳定的就业单位。这种就业压力的落差形成了他们一定程度的心理压抑。

(5)家庭变化带来的困扰。大学生进入大学后会遇到家庭因素的影响，家庭变化如父母离婚、带自己长大的爷爷奶奶去世等常常让他们产生很大的心理压力。家庭富裕学生家长从小对他们要求较高，学生考入高职院校的同时，出现了两种截然不同的教育观。经调查，85%的父母明显表达了他们的不满，但他们又没空看管孩子，担心孩子在社会上学坏，不得不把孩子送到学校看管，因此父母在生活费上给孩子很宽裕，对孩子的习惯培养、学习生活甚少过问。15%的家长继续对孩子严格要求，孩子在学校表现也积极主动，表现出色，但他们心理仍然焦虑无法达到父母的要求，担心自己做的不好。

(6)经济压力。总的来说家庭困难学生更加自卑，希望自己能迅速适应大城市的生活方式，在生活上比较节俭和考虑的事情较多。在学校里家庭环境较好同学平时的休闲活动是去电影院、咖啡厅、酒吧、逛街等奢侈消费，而较差的同学却致力于读书学习，这样不同生活方式就导致文化差异，容易产生群体帮派效应。贫困生面对很多的压力，没有很好的方式表现自己，不会释放压力，他们常常会进入一种左右摇摆的境地。想大玩一场又觉得愧对父母，想认真学习又觉得愧对自己，且担心别的同学笑话，陷入了两难纠结。

3 启示与对策

大学是一个缩微的社会，大学生家庭经济的差异性，对其心态有很大影响。为了帮助学生更好发展，要对大学生心理调适和健康心理引导。

(1)开展新生适应性教育 ，悦纳自我，引导学生正确认识自己。高职生大多不是中学里的佼佼者，特别是家庭贫困学生，他们往往十分努力，可高考成绩却不理想，他们带着深深地自卑感走进高职校园。在大学校园里他们不会跳舞、不会唱歌，于是会找不到生活重心。辅导员应积极引导他们接纳自我，不给自我设限，积极参与活动，逐步锻炼自己各方面的能力。另外需引导家庭贫困学生正确认识自己，他们大多生活自理能力强，吃苦耐劳，聪明能干，很讲义气，同学关系容易相处，都有特长和爱好，学会赏识自己，学会发掘自己的优点、长处，学会扬长避短，增强自信，克服自卑，从而促进他们学习的进步和其他方面的全面发展。

(2)树立正确的比较观，鼓励学生自我实现。大学生要在攀比中构建和谐心理，切不能把攀比当袍袱来背，要尽量发挥自己的优势，要坦然面对现实，理性看待别人拥有的一切，正视差异，抵御盲目攀比风。无论家庭是否富裕，学会靠自己的双手、自己的努力、自己的行为实现自己的价值，获得同学社会真正的认可。辅导员要积极鼓励学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动和勤工助学等活动,使不同家庭经济背景的大学生在自觉广泛的社会实践中全面认识自我、展示自我,并在活动中教育和引导大学生树立正确的比较观,矫正偏离的价值行为。

(3)克服刻板效应、定势效应，求同存异，真诚地与他人交往。无论家庭经济差异，大学生都处于一种渴求交往、渴求理解的心理发展时期，良好的人际关系，是他们心理正常发展、个性保持健康和具有安全感、归属感、幸福感的必然要求。但大学生常常认为自己缺乏能互吐衷肠、肝胆相照、配合默契、同甘共苦的知心朋友，总感到与人相处的质量不高，缺乏影响力。我们建议大学生不要把家庭差异作为一个交友屏障，排除刻板效应。让学生认识到自己人际交往中的不足，不能只顾及自己的需要和利益，而不考虑别人。出现不和时多反思自己的问题，多沟通。指导他们不要用经济差异来区分交往对象，真心的朋友是不会关心外在的条件的。

(4)为梦想追逐，实现自己人生价值。一个获得别人的尊重，不是因为他是否有钱，而是他是否值得尊重。诚实的人值得尊敬,爱劳动的人值得尊敬,有良好品德的人值得尊敬,努力实践梦想的人都值得尊重。

人应该有梦想，有自己的人生价值观，自己的追求。一个真正有着自己人生价值观的年轻人就应该努力奋斗去实现自己的人生价值。每个人都希望成功，都希望被社会所承认，其关键就在于要树立正确的人生价值观。带兵打仗要先有战略，做工作要有计划，要实现人生价值就应该先有正确的人生价值观，确立正确的方向，而后再全力以赴地去实现。他们都有自己明确的人生价值观，有自己明确的生活奋斗目标。

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[2] 游薇,吕鹏.加强大学生寝室人际关系指导[J].高教研究，2012，(2)：68-70.

[3] 梁凯.经济环境对大学生成长与成才的影响及对策[J].宜宾学院学报，2012，(10)：81-83.