档案袋评价模式在英语专业阅读教学中的应用研究

2014-03-20

外语与翻译 2014年3期

（中南林业科技大学涉外学院，湖南长沙，410211）

阅读是学好外语的重要途径。读得多，语言现象接触得多，会对语言产生一种感性认识，即语感。语感对于外语学习者来说至关重要。它让学习者在使用外语时不死扣语法条条，不按图索骥，生编生造，而是根据外国人运用语言的习惯，自觉而灵活地构建语句，避免出现语法正确但谁也看不懂的常见错误[1]。因此，阅读课上教师不必为学生掌握“技巧”花太多的时间和精力，应当引导学生加大阅读量，读多了，“熟能生巧”，阅读能力自然会有所长进。

一、独立学院英语专业的阅读教学现状

笔者对中南林业科技大学涉外学院英语专业学生的阅读状况进行问卷调查之后，发现专业英语阅读课没有实现预期效果。纵观涉外学院专业英语阅读教学现状，主要存在如下弊端。首先，专业英语阅读课目的不明确，重点不突出，不清楚要解决什么问题。英语阅读课的基本格局是读一篇课文，做一些包括词汇、阅读理解、阅读技巧、分析中心思想、消化细节、解读结构、中英翻译等的多项练习，看似全面，什么都没有漏掉，但重点不突出。其次，课时有限，每周仅两节，要解决的问题却很多，结果只能如蜻蜓点水，每一方面都接触一下，但哪一方面都不深入。一个学期下来，似乎该完成的都完成了，一课也没有拉下，但学生阅读能力却没有什么长进。最后，阅读量太小，阅读材料太短。学生所阅读的是40篇平均字数350个词的文章，加上每课练习中涉及的两篇短文，阅读量有限，这很难让学生学会阅读并养成良好的阅读习惯。

二、独立学院英语专业阅读教学档案袋评价模式应用研究

评价模式一般分为三类：第一类是分级评价，用于测评学生的入学水平，有助于学校对学生实行分级教育，比如升学考试；第二类是终结性评价，用于测评学生完成学习过程后的能力和水平，如毕业考试、计算机等级考试、大学英语四六级考试、普通话等级测试等；第三类是形成性评价，对学生的学习过程进行跟踪和测评，以促进学生学习能力的发展，同时为教学实践提供反馈信息，有助于教师改善教学效果。传统的专业英语阅读教学主要对学生进行终结性评价，关注阅读教学结果。而基于档案袋评价模式进行的专业英语阅读教学则侧重对学习者进行形成性评价，重点关注学生阅读过程中的相关表现及学生阅读能力的培养和提升。

（一）独立学院专业英语阅读课程的传统评价模式—注重终结性评价

在独立学院传统的专业英语阅读教学课堂中，教师是教学过程的主导者，重视学生的阅读能力，注重传授学生相关的阅读技巧，如“扫读”(scanning)、“略读”（skimming）、研读(studying reading)等。受这种教学理念的影响，教师往往注重在课堂上给学生安排相关的阅读测试，并且主要通过平时的阅读测试和期末的阅读考试对学生的成绩高低、阅读能力优劣进行评价，其重点评价对象是“学生的阅读成绩”。这种教学模式的优势在于具备选拔优秀素质考生的可能性，劣势在于教师过少关注学生的阅读动机、阅读态度、阅读方法与策略。学生心理上具备“被评价”的压迫感和威胁感。

（二）独立学院专业英语阅读课程的档案袋评价模式—注重形成性评价

基于档案袋评价模式进行的专业英语阅读教学实践则注重对学习者进行形成性评价。王正、孙东云指出：“教师主要对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，其目的是激励学生，帮助学生有效调控自己的学习过程。形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的参与者。”[2]学者刘桂秋也指出：“档案袋评价在功能上更多的是促进发展的过程性的，其评价主体主要是学生自己，他们通过对档案袋内容的反思来进行自我学习方法和效果评价，属于过程性评价；教师也可以根据学生制作的档案袋了解学生的学习情况，对学生进行有针对性的指导和对自我教学进行及时有效的调整。”[3]

（三）独立学院专业英语阅读课程档案袋评价材料及评价方式

独立学院专业英语阅读课程档案袋评价材料主要包括：个人阅读报告（60分）、合作阅读材料（20分）、阅读效率考试成绩（20分）等。其中，个人阅读报告是核心部分，这部分阅读材料包括阅读外文报纸、原著、《英语世界》及与自己专业有关的文章。阅读报告内容包括：阅读时间、阅读篇目、阅读资料来源、阅读摘要、小结或问题等。评价方式主要包括：自我评价得分，同学互评得分以及教师评价得分，最后得分取三项分数平均值。

三、档案袋评价模式在独立学院英语专业阅读教学中的应用优势

档案袋评价模式适用于独立学院英语专业学生的阅读能力培养，关键在于其特点、优势契合独立学院的教学现状。其应用优势主要有：

第一，彰显个性、激励创新的档案袋设计过程有助于提升学生自主阅读的兴趣。学生根据自己的喜好设计档案袋。有的同学在档案袋封面上写上勉励自己的话语，如“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”；有的同学别出心裁，在封面上画上一朵俏丽的黄色雏菊；有的同学则在封面上贴上自己喜欢的卡通图片，如“蜡笔小新”“A啦多梦”等等。这些个性化的内容加强了学生对自主阅读的兴趣。

第二，个性十足、富有动态的多元评价模式有助于培养学生的阅读积极性。活动伊始，老师引领学生规划新学期的阅读蓝图，让学生设计出档案袋里要装的内容并写出目录。在整个的阅读过程中，学习者可以主动地对自己的阅读表现进行相关的评价。教学实践表明：学习者对自己阅读表现的评价通常呈现动态化的趋势。举A同学在阅读过程中对自己的评价为例。“哇，《傲慢与偏见》，压力山大，有木有”“啊，阅读小说真是太难了”“今天，看懂了一点点”“体会到读小说的乐趣”“读完了一本原著，真是太不可思议了……”由此可见，学生不是被动地完成学习任务，而是积极地参与阅读当中。与此同时，教师也会在档案袋里写下点评，把学生吸引到阅读过程和阅读心理体验之中。

第三，注重过程、强调探索的评价模式有助于促进学生的全面发展。在专业英语阅读教学过程中，使用阅读档案袋可以把学生的阅读过程、阅读努力程度、平时的阅读测试成绩及期末的阅读成绩记录在案。这样，学生的阅读兴趣、学习意志、阅读动机、学习创造性等个性特征得到淋漓尽致的体现。学生渐渐改变了只重视记忆和背诵语言知识的学习方式，开始注重语言综合能力的运用和提高、注重挖掘和展示自己的学习潜力。

第四，反馈及时、内容翔实的阅读档案袋有助于老师调整教学方法并实现更佳的教学效果。教师通过浏览学生制作的阅读档案袋，可以了解学生的阅读状况，对学生的阅读进行有效的辅导，对自己的阅读教学工作进行及时的内省，并对未来的阅读教学实践进行相应的调整。