论CBI模式下高职英语口语教师专业素质的自我提高

何佩蓉

（湖南外贸职业学院，湖南长沙，410201）

一、针对CBI教学模式下英语口语教学实践的分析

Content-based instruction（CBI）即以内容为基础的教学，CBI模式下高职英语教学要以学科知识为核心，以内容为依托，将语言与内容有效地结合起来，实现英语教学综合水平的提升[1]。一方面，克服了学生只会学、不会用的弊端，提高了学生的英语表达能力和口语交际能力。另一方面，以学生感兴趣的主题、话题为引导，提高了学生的学习兴趣，有效地调动了学生英语学习的积极性和主动性，使学生在主题参与、讨论中获得英语知识和能力，对提高学生的英语知识应用能力意义重大。

（一）CBI模式的教学特点

CBI是一种运用了多种教学理论的综合模式，它是建立在交际功能理论、建构主义学习理论等教学理论基础上以学科知识为核心，以知识实践为形式的教学模式，在语言教学中应用广泛。首先，CBI模式下更能体现英语作为语言的交流工具性质和交际性，使学生通过对某一主题或几个话题的教学参与达到学习目的，更充分地展示了英语的工具性和交际性。其次，CBI教学模式较为灵活，突破了传统教学模式对教学方法、教学内容等的约束，教师可以结合学生兴趣选择教学主题，通过若干个话题围绕主题展开教学。这样，使学生的兴趣始终围绕者教学中的话题，并能始终保持高度的积极性，通过英语语言了解自己感兴趣的话题，从而促进了英语教学的成效。同时，CBI教学模式的这一特点有利于英语教学中学生主体地位的发挥，有利于英语教学改革目标的实现，促进了学生综合英语能力的提高。再次，CBI教学模式体现了英语的专业内容和其作为交流工具的语言特点，其在英语口语教学中的应用更加发挥了英语作为一门使用广泛交际工具的作用，有利于学生抓住英语教学的最终目的，实现英语口语学习的突破。

（二）CBI教学模式在英语口语教学中的应用

英语教学的最终目的是提高学生英语的综合应用能力，交际是英语的最基本特性，语言的交流是语言学习的本质目的。在传统英语教学模式影响下，教学往往过于注重学生的英语成绩、笔试能力，而忽略了英语作为语言的交际作用、沟通作用的实现，致使很多升入高职的学生对英语的学习都有点迷茫。在英语学习上煞费苦心，但不能很好地参与到以英语为基础的交流、沟通活动中，甚至一些同学听英语如听天书，除了头痛还是头痛，这就是人们常说的“哑巴英语”。要不来几句“中式英语”，自己听得懂，别人听不懂，严重影响了英语作为一种广泛应用的交际语言的作用。在英语口语教学中，以 CBI教学模式为基础，其目的就是改善学生的英语应用现状，使其学习英语的积极意义充分的展现出来，在学生英语学习的基础上，逐渐的发展其英语应用能力，使英语教学走出“会学不会用”的泥潭，实现其作为语言的本身价值[2]。CBI模式下，第一，英语口语教学围绕相关主题展开，将口语教学融入到主题之中，围绕一个或几个主题有效的组织教学，以不同的教学方式使不同层次的学生普遍接受，实现英语教学总体水平的提高。第二，以主题为依托，抓住学生心理趋势，使学生在兴趣引导中掌握英语口语教学重点，加深对知识点了理解和掌握。第三，英语口语教学主题的选择主要是以学生的兴趣为主，选择学生关心的、感兴趣的话题展开教学。一方面，提高了学生从主题讲授中获得语言知识信息的能力，促进了学习目的实现。另一方面，有利于学生和教师之间的交流、沟通，提高了师生之间的默契度、配合度，有利于英语口语教学的开展和教学目的的实现。第四，以教学主题为基础，选择不同的话题，从不同方面剖析教师为英语口语教学设置的主体，突出英语口语教学的主题性，实现语言教学内容的认知、构建和完善。第五，主题与任务相结合，突出主题设置的针对性、方向性，主题结合任务设置培养学生的综合英语能力，提高学生的读、说、听能力，利用任务及任务目标的实现完成英语口语教学，提高英语口语教学的水平和成绩。

（三）CBI模式下开展英语口语教学的优势

CBI模式下的英语口语教学凸显了很多优势。首先，该教学模式下，不同英语水平的学生都能较积极地参与到教学过程中，提升了英语口语教学的综合质量和平均水平。其次，CBI模式下英语口语教学材料随机性较大，可以充分利用学生的兴趣设定主题，展开话题教学，使学生的身心高度的融入教学之中，促进了学习效率的提高。再次，CBI教学模式下英语口语的教学目的针对性、目的性很强，结合教学的最终目的将教学内容融入主题、话题之中，能使学生在潜移默化之中掌握学习内容和学习方法。同时教学话题的选择相对广泛，可涉及娱乐、就业、恋爱婚姻等，提高了教学的灵活性和趣味性，更加充分地发挥了学生在教学中的主体地位。同时，英语语言又是师生基于主题交流沟通的媒介，在兴趣引导下激发了学生的沟通欲望，增长了学生的沟通能力，增强了学生英语口语学习的效果。综上所述，CBI模式下英语教学势必会取得很好成绩，但在实践中并非如此[3]。一方面，CBI模式下英语口语教学需要学生与教师的积极配合，配合得不融洽、不积极会严重影响教学效果。另一方面，CBI教学模式对于应用口语教师的专业素质、英语教学综合能力等方面提出了更高要求，学生是教学的主体，教师是教学的关键，只有教师教学关键性的充分发挥，作为教学主体的学生才能在教学活动中充分受益，获得知识。

二、基于CBI模式提高高职英语口语教师专业素质

（一）CBI模式对于英语口语教师的素质要求

教师是 CBI教学模式下英语口语教学的关键，该教学模式对于英语教师的素质提出了较高要求，其在英语口语教学中积极意义的发挥较大程度地依赖英语口语教师专业素质的发挥。CBI模式下，英语口语教师要有非常扎实的英语教学“基本功”，一要有丰富的英语教学内容相关主题的丰富知识（即丰富的教学背景知识）；二要有扎实的英语语言功底；三要有良好的英语语言表达能力；四要有渊博的英语文化背景知识；五要有较强的应用口语教学组织能力；六要有高尚的教学情操、积极的教学态度及完美的职业道德。例如，在 CBI教学模式下，英语口语教师拥有良好的语言表达能力才能实现与学生针对教学内容设置的话题进行沟通，在学生不明白、迷惑的时候，才能恰当的选择不同的单词、语句进行意思的表达、学习引导，才能有效地与学生进行学习沟通，使学生较好地掌握英语口语教学的主题、重点和方向。

（二）CBI模式下英语口语教师专业素质自我提高的途径分析

第一，CBI模式下灵活的英语口语教学方式对教师的素质等提出了更高要求，教师需要利用更多的时间备课、查找资料等。因此，教师自我提高先要从思想认识上提高，增强自身的奉献精神，完善自身职业道德素养，以促进 CBI模式下英语口语教学水平的提升。第二，在教学中要坚持不断的更新观念、创新理念，充分地发挥教师的引导、启发作用。这就要求教师树立正确的教学意识，注重学生英语能力的全面发展。在教学中能充分地发挥学生的教学主体地位。一方面，教师要不断对教学过程教学情景进行深入的反思，在反思中总结教学经验，实现教学观念的更新和教学理念创新。另一方面，教师要培养自己善于发现、解决教学中存在问题的能力，结合问题的发现、解决，提高自身分析问题、转化教学内容的能力，促进自身教学技巧的提升和进步，以便教学主题设置能充分的与教学内容相结合，确保教学目的的实现。第三，CBI模式下英语口语教学是不断发展的、不断变化的，在该模式下，英语口语老师要有“开卷有益”的意识，不断地通过学习、充电提高自身的知识能力和教学技能，完善自己的教学综合素质，多读书、多训练，不断地提高自己的词汇量及口语表达能力等，以适应CBI模式下英语口语教学的发展，以最完美的教师形象呈现给学生。一方面，确保教师在教学中的引导地位，引导、启发学生进行有效的英语口语学习。另一方面，以自身为榜样，树立英语学习的良好形象，以榜样力量影响学生树立正确的学习态度、学习精神，促进学生形成积极的、持续的学习意识，保持良好的学习状态，提高学生在英语口语教学中的学习效率。第四，CBI模式下英语口语教学要特别重视“交流”。一方面，重视教师与教师的交流，通过广泛的交流提高自身的专业素质，不断地改革、完善教学方法，实现英语口语教学质量的提高。另一方面，重视教师与学生的沟通，CBI模式下英语口语教学，其教学内容主要是围绕学生兴趣及学生学习需求展开的，在与学生交流、沟通的过程才能正确的、有效地掌握学生学习状态、求知方法，提高了学生与教师教学的配合度，确保教学目标的实现。

CBI教学模式下，英语口语教学中教师与学生的地位都很重要，学生是整个教学的主体，教学目标的实现需要学生积极的、充分的参与、配合；教师是教学的重点，教学实践过程中，教师要有效地引导、启发学生学习知识内容，教师要有充分的能力掌控教学活动的每一个环节，提高教学水平，确保教学效果。因此，CBI教学模式下英语口语老师专业素质的提高相当关键。结合外部因素和内部因素，积极地发挥专业素质以自我提高是解决 CBI模式下英语口语教师意识、技能、技巧等方面不足的根本途径，是提高英语口语教学的有效手段。

[1]陈扬，罗莉.浅谈大学英语教学中用CBI教学对跨文化交际能力的培养[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2014(2)：212-213.

[2]万宗祥，彭珊.CBI教学模式对大学英语教师素质的期待[J].黑河学刊，2013(12)：120-121.

[3]陈斌蓉.基于CBI教学理念的高职公共英语教学模式研究[J].淮海工学院报：人文社会科学版，2013(19)：103-107.