中高职护生特点探析

夏明红，胡春光，夏瑾燕

（黄冈职业技术学院医药卫生学院，湖北 黄冈 438000）

中高职护生特点探析

夏明红，胡春光，夏瑾燕

（黄冈职业技术学院医药卫生学院，湖北 黄冈 438000）

目前我国很多职业院校同时开办中职和高职教育，常常使用同一套师资进行教学和管理。笔者结合自身工作经验，从多个层面分析当前中高职护生的特点，从而为教学和管理提供一些参考。

中职护生；高职护生；特点

随着经济的发展和人民生活水平的不断提高，人们对健康的需求也在稳步增长。卫生部为了适应形势的需要，制定了一系列相关卫生及教育政策来发展护理事业。“十一五”是我国护士人数增长最快的时期。2010年我国注册护士总人数达到205万，较2005年增长了52%，护士的层次也从以前的中专学历主体向多层次学历方向发展。在“十二五”规划中，护士总人数将进一步快速增长，护士总的学历层次也将得到大幅度的提高，到2015年，全国注册护士总人数将达到286万（较2010年增长40%左右），三级医院大专及以上学历护士要求达到总护士的80%以上，而二级医院也要求达到50%以上[1]。目前，在中小城市，护士学历仍以大专和中专层次为主。

“十二五”规划，意味着我国护理岗位将会大幅度地增加，也将会有越来越多的学生选择护理专业。护理教育正迎来一个新的高峰，这对于整个护理教育事业来说，既是一个新的机遇，也是一项艰巨的挑战。

目前，我国很多高职护理院校同时招收中职和高职学生，两种类型的学生群体，势必给教学和管理提出了诸多不一样的要求，而在这些高职院校中，常常使用同一套师资、管理队伍。因此，深入分析中、高职护生各自的特点，对于完善学校的教学和管理工作大有裨益。

1 学生来源

因护理工作者以女性居多，故学习护理专业者以女生为主，男生较少。以笔者所在学院为例，2011级护理专业2 000多名中高职学生中，男生总数不足30人。

1.1中职护生来源

随着近几年高校的扩招，学生成为大学生已经不再是一件可望不可及的事。只要学习成绩还可以，有读大学的想法，家长一般都会让孩子考入高中，经过3年的高中学习参加高考。而那些没有考上高中的学生，因年龄普遍在15岁左右，尚未成年，没到法定的工作年龄，很大一部分将成为中职生。因此，中职护生主要来源于应届和往届的初中毕业生，年龄普遍在15～17岁，当然，也有极少部分中职护生来自落榜的高中生、中途辍学的初、高中生，有的甚至已经在社会上闯荡多年。他们不需要筛选，只要有意愿便能够上学，这导致中职生源质量明显下滑。

1.2高职护生来源

1996年，国家颁布《中华人民共和国职业教育法》，正式拉开我国高职教育发展的序幕。1999年，中央提出要“大力发展高等职业教育”，高职教育进入了一个新的发展阶段。近些年，由于高职教育所培养的人才符合社会需求，得到了社会广泛的认可。高职属高等教育的一个组成部分，包括专科和本科层次，目前我国的高职护生主要指专科层次，在高考录取顺序中排在统招第四批。招生对象包括普通高中毕业生和具有与高中同等学历的人员，年龄多在18～22岁，大多数刚刚步入成年。

2 培养目标[2]

中、高职护生虽然都是学习护理专业，所学知识有很多重叠部分，要求掌握的技能也有相当一部分重叠，并且由于很多高职院校是由原来的中职学校升格而来，教学管理队伍还是原班人马，但这并不意味着二者的人才培养目标和教学模式相同，其区别主要在于学生各自的特点以及社会对不同层次人才的需求。中职护理教育主要是培养在医院、社区、保健等医疗卫生机构一线从事中低技术含量工作的技能型人才；而高职护理教育属于高等教育范畴，主要是培养医疗卫生机构所需要的具有较高综合素质和护理技能的人才。从中可以看出，人才培养目标对高职护生能力和素质的深度与广度的要求（如技能的熟练程度、专业知识的储备程度、技能的迁移能力、再学习能力、人际沟通能力、医患关系处理能力等）都明显高于中职护生。

3 学习能力

从改革开放到21世纪初，中职教育一直都是我国职业教育的主体，它曾经吸引过大批优秀的学生前来求学，但是随着高校扩招和高等职业教育的成熟，越来越多的优质生源流入了高中和大学，中职学校的生源变得更加低端和复杂。中职不需要经过任何方式的筛选就可以就读，中职护生整体学习能力较差；而高职护生经过了中考和高考两次筛选，所以无论成绩还是各方面素质都较中职护生有显著提高。

护理专业学习形式包括理论性学习和实践性学习。中职护生的语文基础普遍较差，对文字内容以及教师单纯的讲授不能很好地理解，这导致他们对理论知识存有畏惧感，学习效果自然很差；而高职护生对理论性内容的学习效果要明显好于中职护生，这主要是因为他们语文基础较好、经历了中考和高考双重检验以及总体年龄大几岁的缘故。在实践内容学习方面，中、高职护生的动手能力相差不大，虽然中职护生年龄总体偏小，但也不缺乏实践能力超强的学生，他们在实践性学习方面最大不足的是课后不复习，导致很多课堂学会的技能随着时间的推移逐渐淡化甚至遗忘；而高职护生更擅长对学习进行规划，学习习惯较好，他们懂得利用课后时间去强化课堂所学技能。经过反复多次练习的技能不容易随着时间的流逝而淡忘，这也是高职护生对实践内容掌握明显好于中职护生的原因。

4 家庭背景

中职护生的家庭背景比高职护生要复杂很多。中职护生父母在受教育的总体水平、家庭经济收入、对子女教育的时间投入和金钱投入上都远远低于高职护生父母；中职护生中由“留守儿童”成长起来的以及家庭关系不好的比例都远远高于高职护生；中职护生父母对子女的满意度较低，而高职护生父母对子女的满意度要高很多；中职护生整体上与父母关系的融洽情况不容乐观，与父母交流顺畅的也明显低于高职护生。

5 心理发展

由于中职护生年龄多在15～17岁，正处于人生的叛逆期，加之家庭环境相对较差，对自身和社会了解不够，这些导致了中职护生心理成熟度低，人格发展不稳定，情绪波动大，易产生更多的心理问题甚至心理疾病。而高职护生多已进入成年，人生观、世界观基本成型，对社会的了解相对全面，家庭教育和获得的支持都较好，心理成熟度较高，心理状态明显好于中职护生。常见的影响教师教学和学生学习的心理表现有以下几方面。

5.1 厌学

笔者曾于2012年在我院多个护理班级做过调查，发现中职护生中有厌学情绪者占到总调查人数（264人）的93.9%。一个班往往只有60～70人，也就是说一个班中只有几个学生不厌学。高职护生中有厌学情绪者占总调查人数（330人）的14.6%，远远低于中职护生。主要原因在于：高职护生比中职护生有更好的学习习惯和方法。从上面的调查可以看出，对中职护生的教育管理比高职护生更具有难度和挑战性。

5.2 注意力不集中

中职护生和高职护生都存在上课注意力不集中的现象，但他们又有各自的特点。高职护生注意力不集中的只是个别学生，不像中职护生那么泛化。中职护生对授课教师自身人格魅力、教学水平和课堂类型的选择性大大高于高职护生，他们上课的稳定性很差。同样一个中职护生班，可能在某一门课的课堂上整体热情高涨，注意力特别集中，与教师的互动交流频繁，参与度很高，但是换了另一个教师或另一门课，极有可能会出现课堂气氛难以调动，大多数学生注意力不集中或者严重违纪的情况。相比之下，高职护生上课的稳定性要好很多，虽然他们同样也会受到教师人格魅力、教学水平和课堂类型的影响，但是由于他们的自制力较强，整体上成熟、性格内敛，所以很少表现出集体性的热情高涨，同样也很少有大量学生注意力不集中现象。

5.3 畸形的恋爱观

中、高职护生在校期间谈恋爱的现象比较普遍，但是二者对待爱情的态度不太一样。谈恋爱的中职护生，一部分是长期被家人和教师忽略的女生，她们觉得自己在这个世界上缺少关怀，想找个对象关心一下自己；一部分女生是出于对金钱的渴望，希望有个人能负责自己的吃、穿、用、行等开销；还有一部分女生仅仅是出于一种虚荣（如有男友给自己送戒指、玫瑰、化妆品等可供自己炫耀的东西）或者是跟风。中职护生大多较为感性，一旦谈起恋爱，就会将其他事务抛诸脑后，恋爱会占据他们原本用于学习和休闲的时间。高职护生对待感情相对要理智很多，虽然也有为了金钱、虚荣或者跟风而谈恋爱的，但大多数高职女护生更愿意寻找情投意合、有共同价值观和有智慧的男生作为对象，她们谈恋爱时，多数会兼顾到学习、交友、班级和学校活动等正常生活。

5.4 违纪

中职护生由于年龄偏小，处于叛逆期，且大多家庭情况复杂，违纪违规行为相对较多，常见的表现有：上课时讲话、玩手机、睡觉、吃东西、顶撞教师，迟到，旷课，不交或者抄袭作业等。而高职护生已经成年，人格发展相对完善，懂得尊重教师的劳动和其他学生的学习时间，自我控制能力也较强，违纪情况较中职护生少很多，违纪类型也多为不影响或者对他人影响较小的类型（如玩手机或者睡觉）。

6 职业规划

中职护生的专业大多是由父母选择的，他们大多数缺乏对专业学习和就业前景的思考，缺乏用理想指引学习的能力，在学习的道路上经常会感到迷茫，甚至会偏离正常的方向。而大多数高职护生更加成熟，他们在选专业时不仅考虑到自己的兴趣，还会参考父母和周围人的意见，入学前他们就已经对该专业的学习以及日后的工作方向有了一定的了解，入校后对专业学习和未来的职业都有相对明确的规划。因此，高职护生学习目的更明确，动力更强更持久，面对挫折时心态较好，方向感也较强。

当然，中、高职护生的特点并非一成不变，它与时代背景、国家政策以及区域文化息息相关。对学生特点研究得越透彻，越有利于教学和管理，也越有利于学生的学习、健康以及未来的成才就业。

[1]中华人民共和国卫生部.中国护理事业发展规划纲要（2011—2015年）[J].中华护理杂志，2012，4（3）：96-98.

[2]叶华光.高职教育与中职教育的主要边界研究[J].职教论坛，2011（3）：27-30.

G455

A

1671-1246（2014）07-0089-02