高校网球教学中引入迷你网球的应用研究

沈军

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 网球运动是世界上热门项目之一，伴随着中国网球的繁荣发展，高校网球教学也相应的进入快速发展阶段。传统硬式网球在实际教学与练习过程中，容易挫伤学生的学习积极性，迷你网球克服了传统硬式网球的缺点，打破了一系列限制，简单易学、安全有趣。本文从分析传统硬式网球与迷你网球在学生学习兴趣和表现技能的差异上入手，来探究迷你网球在高校教学中的应用，以此来保障高校网球教学的教学质量和教学效果。

关键词 高校网球教学 迷你网球 应用研究

网球运动作为一种新兴的户外运动，不可避免会受到天气等外部条件的限制。传统硬式网球球拍重、弹性好，对学生的技术要求相对较高，学生只能依赖大量的练习才能提升自己的技术水平，但是学生在练习过程中易受挫折，积极性会衰退，从而会影响网球教学的效果和质量。迷你网球与之相比具有很大的优越性：球软、易学、安全、有趣，对学生的技术要求相对较低，学生易学易练，学习兴趣比较高昂。本文运用教学实验法，选取聊城大学部分学生，分别设置实验组和对照组，依据实验结果来探究迷你网球在网球教学中的应用。

一、研究对象与方法

依据需要，在聊城大学选取两个班级作为本次实验的实验组与对照组，共计100人的研究对象，研究时期整整一个学期。在选取研究对象的过程中，公平选择，不通过刻意安排来影响最终的研究结果，并给出合理的研究结论。

在整个的研究过程中，采用的研究方法主要有实验法和统计法，这是两大基本的研究方法，除此之外，还运用了文献参考法来规范研究过程，做到有据可依、科学研究。实验法作为整个研究过程的灵魂贯穿始终，在聊城大学随机选取两个班级作为本次研究的研究对象，随机选取保证研究不受任何人为因素的干扰和影响。实验组的全体对象在为期一学期的研究过程中，迷你网球教学与传统硬式网球教学相结合，两者密切结合并统一于整个的教学过程，而对照组的研究对象只接受传统硬式网球的教学，不掺杂迷你网球的学习。在两组对象正式接受研究之前，要先对全体研究对象进行测验，摸清他们自身具备的网球技能。测验结果显示全体研究对象对网球的掌握程度基本相似，没有显著差异，不会影响研究结果。统计法在此是指数据统计法，对研究所得的数据用专门的数据处理软件进行分析、处理，并对其进行差异显著性试验。

二、研究结果分析以及结论

（一）实验组与对照组在试验前后对网球学习的兴趣变化不同

根据实验所得的数据显示，实验组的研究对象在试验前后对网球的兴趣有了很大改观，对照组的研究对象在试验前后对网球的兴趣变化很小。据此可以总结出两种不同种类的网球教学方式对学生学习兴趣的影响是不同的。迷你网球教学更有利于激发学生学习网球的兴趣。迷你网球的众多优点克服了传统硬式网球教学的缺点，例如迷你网球球体轻软，回击速度慢于传统硬式网球，弹跳高度有限，对于初学者来说可控性强，不会挫伤学生学习的积极性，还有助于激发学生学习的兴趣。

（二）对学生运动技能掌握的影响也存在很大差异

实施迷你网球教学与传统硬式网球教学的实验组的学生在运动技术和运动技能方面的掌握程度明显高于实施传统硬式网球教学的对照组学生。运动技术和运动技能是网球教学的重要组成部分，它们二者又是网球教学的重要组织形式。依据运动技术和运动技能所涉及的相关指标，在试验过程中有效测验了这些指标，这些指标具体包含正手击球、反手击球、正手截击、反手截击等相关指标。试验数据显示，对照组的每一项指标均低于实验组，可见迷你网球教学结合传统硬式网球教学的教学效果要好于单纯传统硬式网球教学。网球对于初学者来说，入门困难，技术标准比较严格，一系列的动作规范学生不易掌握，步伐姿势要求严格，在击球过程中，学生的身体平衡、拍面角度、击球点均需掌握到位，一系列的技术要求对于初学者来难度确实高于其他运动项目。与之相比，迷你网球球软、弹跳高度有限，回击速度明显慢于传统硬式网球，因此，对于初学者来说前期的学习效果还是比较明显的，有助于激发学生的学习兴趣，激励学生挑战自我，同时学生在优越的学习感中培养了学习网球的兴趣，更加有助于提升网球教学的质量和效果。

三、结束语

迷你网球对于高校初学者来说，是极易上手又易掌握的选择。网球教学本身更加关注兴趣的培养，而不强调技术的掌握，在这一点上，迷你网球更贴近高校学生学习网球的现状和需求。试验显示，迷你网球在网球教学中是完全可行的，有助于提升学生学习网球的积极性和主动性，提高学生学习网球的自信心。在运动技能和运动技术上，迷你网球的教学效果更加明显，实验组的学生对运动技术技能的掌握更加娴熟，表明迷你网球教学更能有效达成预设的教学效果。因此，迷你网球应该作为高校网球教学的基础而被推广于高校网球教学中。

参考文献：

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[2] 杨旭东，陈亮.高校网球教育的发展问题及对策[J].中国学校体育.2010（01）.

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