对新课程标准下高校体育教学改革的探讨

黄燕

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-02

摘 要 在新课程标准的背景下，高校体育教学改革势在必行。高校体育的教学目标在于提高学生的体育素养，让学生掌握体育锻炼方法技能，并形成终身体育的意识，养成良好的体育锻炼习惯。如何提高教学质量，实现教学目标，是每一个高校体育教师需要思考的问题。本文主要分析了新课程标准下高校体育教学改革的几点策略。

关键词 新课程 高校体育 教学方法

体育教学一直是我国高等院校体育教育教学的重要组成部分，是实施体育课程的基本途径。由于体育课程改革质量和效果，最终都要通过体育教学体现出来。因此体育教学改革便成为新一轮体育课程改革中备受关注的焦点。与以往的体育教学大纲相比，新颁布的体育（与健康）课程标准在课程性质、课程目标、课程内容、课程评价等方面有了很大的变化，体现出了新一轮课程改革的基本理念[1]。相应地，体育教学目标、内容、方法、手段、设计等方面都必须要进行改革，必须与新体育（与健康）课程标准的精神和理念相适应，这对体育教师提出了新的挑战。在新的体育（与健康）课程标准下，怎样进行体育教学，改革的方向即基本思路是什么，是体育教师必须要弄清楚的重要问题，否则，新课程标准的理念便无法通过体育教学来贯彻。基于此，本文试图以新的体育（与健康）课程标准为指导，对体育教学改革的基本思路做一初步梳理，为新课程标准下的体育教学改革提供依据。

一、树立“健康第一”的指导思想，淡化“竞技运动”教学模式

淡化“竞技运动”教学模式，并非要忽视运动技能的教学，而是要改变以往体育教学中，过于强调竞技运动知识和技能的系统化和正规化，完全将竞技运动的内容和方法移植到体育课堂教学中的倾向。因为，运动技能的学习是体育课的核心内容，是实现其它学习领域目标的载体，任何时候都不能忽视运动技能的教学，其关键是教师在教学中选择什么样的运动技能，用什么样的方法手段来进行教学，对运动技能学习的侧重点是什么，是否有利于学生身心健康的发展。因此，体育教师在体育教学中应打破原有的竞技运动项目为主的教学体系，走向以增强学生健康为主的健身体系，树立“健康第一”的指导思想。

二、更新教学观念

教学观念是指导高校体育教学方法的重要思想，对于促进教学方法的确定和发展。在新课程标准下，高校体育教师应该及时更新教学观念，做到以下几点：第一，在课堂教学中要摆正教师与学生的地位，与学生建立和谐的师生关系，尊重学生的主体地位，积极发挥教师的引导地位，让学生主动积极地投入到学习过程中来，促进学生的自主学习能力的提高。第二，在课堂教学中坚持学生全面发展的原则，不仅关注体育素质较好的学生，也关注体育素质一般的学生，运用多媒体技术等先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，让全体学生爱上体育，形成良好的体育锻炼习惯。第三，在课堂教学中要关注体育教学方法的整体效应，除了对学生的锻炼技能进行培养外，还要通过先进的教育思想和教育理论培养学生的体育意识，充分发挥环境、设施等有利条件的作用，让体育教学真正成为促进学生身心健康发展的重要途径。

三、创新教学模式

高校的体育教学过程中，创新教学模式，能够改变教学方法和原则，是实现学生主体学习模式的重要手段。在传统的教学模式中，教师动作示范之后，就进入了自主重复的锻炼过程中，这种教学模式不仅死板，还阻碍了教学效果的提高。当前的新课程标准背景下，教师应该积极改变传统教学模式，建构一种全新的体现教师的主导作用和学生的主体作用的新型教学模式。在这种教学模式中，教师依然是教学活动的指导者和组织者，学生不再是知识的被动接受者，变成了知识的主动发现这和探究者，在教学师生互动、学生之间的合作学习之间，学生可以将理论知识与实践知识结合起来，发现新问题，提出新问题，分析新问题和解决新问题，不断构建起自己的知识体系。当然，在技能性较强的高校体育教学中，教师通过建构这种教师主导、学生主体的教学模式，打造多种合作训练、学生示范、小组竞赛、自主摸索、游戏教学等教学方式，学生能够很快地在这些自主或者合作的模式中发现自身动作中的不足，并在在实践中不断摸索和改进，这样一来，学生的自主学习能力和合作学习能力就大大提高了。

四、运用现代化教学手段

随着信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐走入教育课堂，成为了一种新型的现代化教学手段，对于提高学生的学习有效性具有积极的意义。传统的体育课堂教学中，教学方式比较呆板，纯粹是教师示范、学生练习，很少有其他的教学手段作为补充，学生在没有达到锻炼目标之后很容易降低学习积极性，因而产生了厌学怕学的心理。随着现代教学手段的发展，平面的教学内容可以变得立体，静止的事物可以变得生动，单一的文字讲授可以变成图文并茂讲解，这都极大地提高了学生的学习积极性，打造了一个生动有趣的课堂教学。一方面，现代化教学手段可以促进学生的运动项目的学习。例如，在学习篮球运动项目的时候，可以利用多媒体播放正确的投篮姿势视频，并通过慢动作将其展现在学生面前，如果学生没有看清，还可以重新播放，再加上教师的精彩讲解，这种教学手段将会激励学生掌握一定的投篮技巧。另一方面，现代化教学手段可以促进学生形成终身体育的意识。例如，教师可以为学生播放各种国际专业的篮球足球比赛、舞蹈比赛，让学生体会体育竞技场上的激情，享受体育项目带来的乐趣，进而爱上体育，形成终身体育意识。

五、改革评价体系

在高校的体育教学评价体系中，教师应该积极转变传统的以考试成绩作为评价标准的评价体系，要实施评价主体、评价内容、评价方式多元化的多元评价体系。实践表明，在体育教学中，对一个学生进行科学评价，学生会很容易接受评价结果，能够让学生充分认识到自己的长处和缺点，并积极地区发扬长处和改正缺点。体育是一项提高学生的身体素质，促进学生心理健康发展的学科，但是因为每一个学生的身体素质不一样，不能一刀切地进行统一化评价，否则会阻碍学生的终身体育意识的养成。首先，要实行评价主体多元化的评价体系，不仅让教师评价，还要发挥学生自评、同学互评的方式，让学生能够正确反思自己，正确看待自己的学习情况。其次，要实行评价内容多元化的评价体系，除了对运动成绩进行评价之外，还要对学生的学习态度、学习能力非智力因素和学习进步与否等进行评价，以便全面评价学生。第三，要实行评价方式多元化的评价体系，除了在期末进行评价之外，可以在某一个运动目标完成之后、某一节课上完之后进行评价，全方位评价学生的学习情况和过程。最需要注意的是，教师不能按照专业运动员的评价标准来对所有学生进行评价，也不能在评价的过程中表现得操之过急，言语过激、批评过渡，需要多进行激励评价，防止学生的自尊心受到打击，影响学生的终身体育意识的形成。

总之，教学改革不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教学观念的改革。高校体育教师要从学生的实际出发，及时更新观念、创新教学模式、采用现代化教学手段、建立健全评价体系，促进教学目标的全面实现。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育普通高级中学体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.2001：1-69.

[2] 赵华.论新中国体育体制改革的目标与思路[J].杭州师范学院学报.2000（3）：63-67.

[3] 全国中小学体育教师全员培训教材编委会.体育[M].北京：高等教育出版社.2000：209-211.

[4] 靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京：人民教育出版社.2003：80.

[5] 王远海，程斌.新课程背景下高校体育教学方法改革趋势[J].玉溪师范学院学报.2007（10）.