对军校加强生长干部学员信息素养培育的思考

陈媚娜

摘 要：信息素养是初级指挥军官的必备素质，军队院校加强生长干部学员信息素养的培育具有重要意义，然而目前军队院校在生长干部学员信息素养培育方面面临着“长和短”、“高和低”、“专和军”等矛盾，应着力从观念、教学、师资等方面寻求对策，有效增强生长干部学员的信息素养。

关键词：生长干部学员；信息素养培育

信息素养（Information Literacy）是一种信息能力。21世纪是信息时代，信息素养是21世纪新型军事人才必备能力。提升军人的信息素养已经成为现代军校生长干部素质教育的核心要素。推动军队信息化建设加速发展、打赢信息化条件下局部战争必须具有深厚的信息素养。

十八大报告中指出：“坚定不移把信息化作为军队现代化建设发展方向，推动信息化建设加速发展。……培养大批高素质新型军事人才。”军校生长干部学员是未来信息化战争中基层作战力量的主体，其信息素养的高低直接决定着战场的制信息权。因此，加强生长干部学员信息素养的培育，打牢信息技术基础，提高信息能力和信息应用水平，是当前军队院校教学课程改革的一项重要内容。

一、生长干部学员信息素养培育的基本要求

信息素养培育已然成为现代军人的一种终身教育。生长干部学员这支队伍的信息素养培育，除了应具备普通人的基本信息素养外，还必须具备初级指挥军官信息化作战这一特质的素养，即能够熟练运用军事信息平台、信息武器装备和相关工具，准确无误地指挥部队执行上级命令。着眼需求，军校对生长干部学员信息素养培育的基本要求可以概括为：以提高通识信息技能为着眼点，打牢学员信息意识的基础；以增强专业信息技能为出发点，满足学员岗位任职的需求；以开拓创新信息技能为落脚点，奠定军队现代化建设的根基。

二、当前生长干部学员信息素养培育面临的问题

就目前来看，院校基础性教育训练科目中，对生长干部学员的信息素养培育还存在着与新形势、新使命、新要求不相适应的地方，主要表现在以下几个方面：

（一）从信息素养的形成特点和教学安排来看，“长”与“短”的矛盾比较突出

信息素养是一种基础能力，它的培养需要一个较长的周期，信息知识需要一定的时间来储备，信息技术和信息能力更是需要大量的实践来锻炼和强化，特别是信息意识，既需要有形的教化，更需要无形的熏陶。从学历教育中关于信息素养培育的现有课程来看，教学时间安排相对集中和短暂，主要安排在某个学期内集中开设，相对于四年的本科学习来说，这样的教学安排与信息素养形成特点不相符合，与基础教育训练规律不相适应，容易造成学员“学后就忘，考后就丢”，不利于信息素养的形成。这一“长”一“短”的矛盾，是制约信息素养培育的关键因素。

（二）从信息素养的培育要求和学员自觉力来看，“高”与“低”的现象普遍存在

从近年来部队担负的多样化军事任务的实践来看，官兵的信息素养强弱，对完成任务的有效性发挥着重要作用。而我军对军官信息素养的培育起步较晚，离使命任务所需的高素质新型军事人才的要求还有差距。这必然要求军校在提高学员信息素养上实现跨越式发展。目标的实现需要院校与学员、“教”与“学”双方的合力。而从学员这方来看，信息意识淡薄，信息敏锐力、观察力较弱，对信息素质自我培养能力普遍较低。主要表现在：功利心强，对涉及考试内容学习态度认真，而对拓展性课程漠不关心；主动性差，习惯于灌输式的教学方式，自我要求仅停留在“会”操作，而主动思考、创造性学习研究不多；能动性弱，对大量信息只会泛泛浏览，而快速筛选、分析、处理、为我所用的能力不足等等。

（三）从任教教员的知识结构和学员职业发展来看，“专”和“军”的融合有待深化

目前，从事信息技术等信息素养培育方面的教员大多是从计算机类或电子技术类专业毕业，其中有很大一部分教员是从地方大学毕业来任教的。这类教员知识结构专业性强，在学习时接触的是高、精、尖的知识；在从教时，往往也是就技术讲技术、就操作讲操作。而我军信息化建设较西方发达国家军队相比起步较晚，与社会上先进的信息技术相比存有先天不足，而且部队运用信息技术的目的、方法和绩效与地方有较大差别，具有特殊性。专业性太强的知识往往容易让学员在走出校门、融入部队后感觉无用武之地。从目前来看，这类教员归属基础性训练科目教员，到部队调研走访机会少，对基层部队了解不多。如何让他们的专业性知识与部队信息化建设发展挂钩，如何培育学员适合军官职业需要的信息素养，亟待有效解决。

三、提高生长干部学员信息素养的策略

基于生长干部学员信息素养培育所面临的问题，笔者提出以下几点对策：

（一）在观念上，要走出信息素养可有可无的误区

尽管大部分院校和教员都知道信息素养的意义，但是对信息素养的重要性理解还不透彻，很多院校把信息素养的培育误认为是“操作技能”层面的简单培训，可有可无。因此，提高学员的信息素养，解决观念上的误区是首要问题。

树立信息素养的基础性地位。信息素养不是一门技能，而是建设信息化军队，完成多样化军事任务的必备素质之一，它与体能、管理等并列，是基层指挥员胜任岗位不可或缺的能力。因而，学历教育必须重视和加强培养学员的信息素养。

（二）在教学上，要科学构建合理的培养内容体系

军校有效增强生长干部学员的信息素养，关键在于教，必须建立起较为完整的培养内容体系。

1.课程设置系统化。现在大部分学历教育的课程中，与信息相关的课程主要有“军事高科技”、“计算机”等科目，其他一些课程中也或多或少地有所涉及。着眼于学员信息素养的有效提高，立足学员四年的学时，可将这些课程内容整合起来，分时段、分层次进行教学。这种教学，既有利于信息素养的培育工作贯穿学历教育始终，体现了学习的延续性；又符合学员知识积累的规律性，避免了课程设置的重复、分散，体现了教学的系统性。

2.课程内容注重长远与实用。信息素养是一项综合素质，依目前的课程内容来看，无法满足能力培养的需要。要将教学重点从传授知识转移到培养自学和创新能力上来。一个人的信息素养从形成到巩固发展是需要长期不断的努力，而当今社会信息发展日新月异，单一的知识填鸭式教学，容易造成学员走出校门即知识淘汰。必须调整课程内容，将学员信息意识培养、信息运用能力培养、信息检索筛选能力培养列入训练内容，形成一门集知识普及、能力训练为一体的综合课程。

3.教学环境信息化。在院校，运用多媒体进行教学已经广泛普及，但仅仅课堂上体现教学环境信息化远远不够，信息素养的提高往往在课后的“训练”中更有成效。因而院校要注重信息环境的建设，特别要注重建设数字化校园，利用自身网络升级扩容改造，以数字化校园建设为契机，着力打造数字图书馆、学科专业网站、数字化校园管理等特色模块，让学员参与到校园信息化建设中来，将校园信息化建设和维护作为学员提高信息技术实践的平台，全力打造可供学员共享交流互动的信息环境，在培养学员对信息技术的兴趣的同时，让学员切实提高掌握和运用信息技术的本领。

（三）在师资上，要增强教员队伍的综合素质

教员是教学活动的主角。提高生长干部学员的信息素养，教员队伍的综合素质至关重要，它决定着培养目标实现的程度。

1.制定培养方案，实现知识与部队、任务融合。培养方案可分为两个层面：第一，适时安排教员到部队代职调研。按照院校惯例，专业类教员必须到部队代职锻炼，但忽视了从事信息教育的教员部队经验，导致授课内容往往与部队实际脱节。因而，院校应当重视这类教员的部队阅历，适时安排代职、调研等活动，让他们了解部队信息化建设的发展现状，有效调整课程内容。在教学过程中，能够紧贴部队实际，引导学员如何适应部队信息化建设的现状，如何在未来指挥员的岗位上运用所学知识动脑、动手，参与部队信息化建设。第二，以科研任务为牵引，紧跟军队信息技术发展的前沿。军队信息技术发展的速度很快，军队院校作为培养军队信息人才的基地，教员队伍要了解和把握信息技术的发展动向。了解军队信息技术前沿问题最直接、最有效的方式就是以科研任务为抓手，在完成任务中完成对信息技术发展的理解。军队院校要帮助教员积极搭建平台，敢于压担子、指路子，要保证军队院校信息技术科研引领部队信息技术的发展。所以，军队院校的教员既担负教书育人的责任，同时也应是军队信息技术前沿的参与者、引领者。

2.优化教学方法，实现教学双方“合作”。教学方法的灵活运用是教员必备的条件之一。信息素养培育工作本身的特殊性要求在教学活动中必须方法多样。因而，教员在实现教学目的的过程中，应当注重依托信息化的教学平台，为学员提供丰富的信息资源；营造宽松的研讨氛围，鼓励自主学习；联合专业课程教员，大力推广专业课的网络教学、网上作业、网上演练、网上考核等，引导学员逐步实现知识向能力转化，能力向素质内化，最终达到学员能够掌握知识、锻炼能力、增强素质的目的。

（作者单位：武警政治学院，上海 200435）