小学语文与实施分层教学

张金玉

摘 要：小学语文是基础学科，其教学方法直接影响到学生思维能力的发展，同时影响到其它学科的学习，“分层教学”是一种值得推广的教学方法。“分层教学”就是针对小学生的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。

关键词：小学语文；课堂教学；教学方法；分层指导

在教育教学改革不断深人的今天，如何让学生全面发展、全员发展？以培养出各级各类符合社会需求的人才。是摆在我们教育工作者面前的一大艰巨而光荣的任务。“分层教学”就是针对小学生的能力、性格、志趣等具体情况而施行的不同教育。由于学生存在着个别差异，这就要求教育者要因材施教，面向全体同学，实行“分层教学”。

“分层教学”包括两个方面的内容：“分层”与“施教”。“分层”就是根据受教育者的条件，全面了解学生。“施教”包括施什么教，怎样施教。“分层”是对学生“施教”做准备，“施教”是“分层”的目的，小学语文教学中实施分层教学，就应该面向全体，解决教学方法问题。

一、发现尖子，重点培养

教师在教学工作中，只有及时发现那些能力强、智商高、学习成绩突出的学生，才能使其在原有的基础上进一步提高。对每学期的新生，采取观察、谈话、分析卷面等形式，迅速掌握不同类型、不同程度的学生。对尖子生，反复锤打。由于尖子生知识面广，对学科感兴趣，求知欲强，有独立思考的能力，所以可增加课外阅读，如学《美猴王》，可让学生课外看《西游记》，让学生全面了解故事的梗概。熟悉简单的语法以引起小学生对事物不断探索的兴趣，办小报时，可让尖子生发表自己的习作，或者发表自己对某篇文章或某件事情的看法和见解等，这样拔高要求，可激发小学生的探索欲。“让其跳一跳够得着桃子”，这样的尖子生，培养出来才算是真正的尖子生。反之，等同视之，则误人子弟。因此，区别培养，分层教学，让尖子生在原有知识的基础上更进一层，真正做到面向全体。

二、重视中间，激发兴趣

在学校或班级中，成绩普通的学生占大多数，抓好这部分同学的教育是教学的重点。这部分小学生，有的成绩平稳，有的成绩忽上忽下，对这类学生，属于前者的，重在引导，侧重让其牢固掌握课本知识，使用方法，掌握一般的技巧和技能。如读书运用方面，关于读书卡的摘录，教师可为这些学生推荐相关的读物，这些读物必须是学生感兴趣的，学生深人学习后，就能根据读书卡中的（一）和卡（二）的有关要求进行摘录，写周记时也不要要求这类学生写出的周记一定要内容生动，中心突出。只要其能根据自己的所见所想而写出来就行了。只要学生有话可写，教师就能进行点拨、引导。也可适当引入课外阅读，这样既激发兴趣，又开发智力。成绩忽上忽下的学生，重在查明原因，及时补缺补漏。如：发现学生变换句式不会，可利用课外时间进行补漏，讲清各种句式的变换特点及规律，课堂教学中，可以针对性地结合课文的讲解，进行这方面的练习。这样以防缺口扩大，争取这类学生的成绩稳步上升，中间生在教师的重视之下，每个阶段就都能“吃得好”。

三、耐心诱导，激励后进

有少部分同学，学习成绩一直很差，这类学生有两种情况：一是主观不努力，但智商较高；一是肯努力，但智商偏低。对前者，坚持正面教育，耐心细致引导，促使学生端正认识，最大限度地发挥主观能动性。对后者，定时进行家访，与其谈心，分析原因，然后再对症下药。要以课堂教学为主渠道，以备课编写教案、课堂提问、作业布置、课外辅导为着力点，广开途径。如“寻找后进生闪光点”、“一日班长制”、“献爱心”等活动形式，多渠道、多形式地进行。同时要培养他们对学习的兴趣，给他们以成功的体验。树立信心，在“光荣榜”上为他们留位置，如果他们取得了进步，哪怕是一丁点的，光荣榜上就会给他们上一面小红旗。另外，还要利用课外时间抓好基础训练和基本技能，同时开展“一帮一”活动，即让一个品德兼优的学生承包一个后进生，利用午休和双休日帮助他们，使他们体会到老师的关心和自己的价值，调动其积极性、主动性，在每次的学习活动中都能“吃得饱，使其内因发生变化，促使进步。

四、胸有成竹，全员发展

为了完成社会赋予我们的教育教学的使命，培养新世纪中适应各种工作岗位的各级各类的人才，真正做到全面发展、全员发展。在教育教学工作中，既要照顾中间，又要兼顾两头。教师不仅要爱优秀生，督促和培养他们，还要爱护占大部分的中等生，让其各个方面都得到发展，更要厚爱后进生，转变他们的思维，促使其转化，向中等生、优秀生看齐。真正做到让后进生“吃得饱”；让中等生

“吃得好”；让优秀生“跳一跳够得着”。所以，作为教育者，尤其是班主任，不仅应该以学生一般发展的可能性来把握每一个学生，更应该以每一个学生独特发展的可能性作为教育的起点，实行“分层教育”，同时多获取一些新的教改信息，掌握各种教育教学方法，在实践中灵活应用，做到胸有成竹，让学生全员发展。

经过一个学年“分层教学”的尝试，教学质量明显提高，其中最突出的一点就是把学生的非智力因素充分调动起来，这是提高教学质量，努力实现教学质量大面积丰收的重要保证。另外，“分层教学”也有利于学生的智力开发以及能力的训练和培养，这将为培养高材生莫定坚实的基础。

（作者单位：甘肃省临洮县南街小学，甘肃 定西 730500）