谈高中数学新教材在教学中所存在的问题及解决方法

李志艳

摘要：随着高中课程改革的不断深入和实施，传统教学中的弊端也不断地显现了出来。数学作为高中阶段最重要的科目之一，其教学也存在着一些问题。本文探究了目前高中数学教学中存在的问题，并对解决高中数学新教材教学改革过程中的问题提出了一些建设性的策略。

关键词：高中数学；新教材；问题；解决方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0104

随着基础教育的改革和发展，由此产生的教学理念对我国高中数学教学产生重大影响的同时，也提出了对数学教师更高更严格的综合素质要求。而高中数学教学方式也随着素质教育的普及与推广发生着时时变化。基础教育改革的目的是培养学生自己适时学习、实践动手能力以及独创精神，并培养出其对社会以及大自然的责任感。这就要求教学过程中要转变传统的教学方式，让学生自主参与到课堂教学中来，教师仅仅作为学生学习的向导。然而，高中课程内容多、难度大、课程时间紧，教师如何在这种重重困难下，让学生更好地掌握教材知识，运用数学思想解决实际生活中的各种问题，提高学生的创新思维，以及将来更好地适应社会生活，为社会做贡献，这是当今教师所面临的问题，本文探究了目前高中数学教学中存在的问题，并给出了一些行之有效的措施。

一、目前高中数学教学中存在的问题

1. 以教师为主的课堂教学

目前我国的课堂教学中普遍存在着教师讲课千篇一律，不论主次，盲目灌输等消极现象。概括起来就是教师讲的多，学生练的少：教师作业留的多，上课问的少；学生回答多，但灵活思考少；教师灌输多，学生质疑少；教师包办多，学生活动少的“五多五少”现象。这一现象明显是与新课程改革的要求相悖的，亟需教师转变教学观念，提升自己的专业知识及技能水平。这样才能使高中数学教学有实质性的改变，才能使学生体会到数学学习不是想象中的那样抽象和难理解。下面，笔者将做详细介绍。

（1）在普遍的教学过程中，教师们常常忽视了学生的主体作用，却过分强调自己的主导作用。大部分教师由于过分担心学生弄不懂知识点，而对学生原本就理解了的知识大讲特讲，这在无形中就加重了学生的学习负担，严重地，还会使学生产生逆反心理，造成其上课精神不集中，丧失了学习数学的信心。再者，教师如果过分地给学生讲解，也会在一定程度上限制了学生创新能力发展和培育的空间。

（2）教师虽然设计一些问题，让学生回答和讨论，但学生过多地参与回答问题，对问题的提出却无从可知，一味地回答问题，学生的积极感却得不到体验，创造性的思维不能体现，教师的应变机智能力也不够，这导致的结果就是使教学过多地重视形式，在内容和预期效果上却远远不够。

2. 信息技术应用不合理

提倡在教学过程中合理运用信息技术教学手段已经有一段时间了。但是大多数情况下，学校的信息技术手段只运用在了浅层的探索阶段，从表面看大部分学校已经具备多媒体教学的硬件要求，然而经过调查后发现，有的班级的多媒体教学硬件很少真正用于教学过程，只是在下课的时候放放歌曲或者放电影等，来让学生休息娱乐、轻松一下。也就是说，我们的教学过程根本没有与信息技术联系起来，那么对于更深层次的、可操作性的实际内容就更无从谈起了。

针对上文中所叙述的问题，并结合自身的教学经验，笔者提出了如下一些可行的解决方法，与同仁分享。

二、解决高中数学新教材教学问题的方法

1. 教师要转变教学观念

《数学课程标准》指出：高中时期是学生成长和个性发展的最重要阶段，高中数学作为高中基本课程，其首要目的就是培养优秀人才，并为其提供更好的发展空间，提高公民数学素养。因而我们在实际教学过程中一定要改变教育观念，将高中数学教学的过程作为教师和学生共同活动的一个过程，作为以学生为主体的探究数学知识的过程，让学生加入到整个教学过程中来，要充分发挥学生学习数学的积极性和主动性，享受其中的乐趣。也就是说学生加入到数学学习的过程中，运用所学的数学知识，就会更积极、更深层、更主动地探索数学知识，学生解决实际数学问题的能力也会大大地提高，所以，我们只有改变教育理念才能取得更好的教学目的。

新的高中数学课程作为普遍学生的基础课程，让学生在接受义务教育的同时，进一步提高其所必需的数学素养，进而为学生的人身发展奠定夯实的基础，提供满足个人发展以及个人对社会贡献的必要知识，实现以应试教育为目的向以素质教育为目的的功能转变。这样的高中数学课程适合全体高中学生的发展，满足任何高中学生对数学思想的需要，能够更有效地发挥高中数学知识的作用。因此，教师必须转变教育理念，将学生作为主体，将学生的一切发展作为教学改革的重点。

2. 合理有效地利用现代信息技术手段教学

随着现代信息技术的广泛应用和飞速发展，课堂教学正逐渐走向现代化，现代信息技术手段在教学中逐渐形成了广泛的应用：多媒体教学、功能强大的抢答系统、运用互联网技术的远程教育等，都极大地提高了课堂教学效率，提高了学生学习的积极性。首先，多媒体教学相比于传统教学，具有直观新颖的特点，能够有效地利用多媒体演示文稿激发学生的看、听、说能力，以提高学生的学习兴趣，开发学生的潜能，极大地丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，更加调动了学生积投的求知自觉性和主动性；其次，在教学过程中，将抽象、学生难懂的数学概念进行形象化处理，充分利用多媒体教学将其有形化，使学生更形象地掌握数学概念。而目前现代信息技术对数学的教学方法也已经产生了深刻的影响。我们不仅要重视信息技术带来的课程多样化、可视化、简单明了化，更要重视信息技术与课程内容的合理配套。《数学课程标准》要求普遍使用各种数学教育平台，加强数学教学与信息技术的结合。比如教师对一些三角函数的讲解可以利用几何画板来进行教学研究，对于立体几何可以运用flash等软件来教学及分析，这样不仅可以使学生形象直观地理解数学知识。而且也实现了数学课程的教学和研究与信息技术的整合。

三、结束语

目前，我国基础教育课程的改革得到了迅速发展和推进，随着基础教育改革的不断深入，我们在高中数学教学实践中还会遇到更多的困难，这对我们一线数学教师来说既是机遇也是挑战，教师加强对基础教育改革理论的研究，是彻底转变教学观念和教学思想的首要任务，秉着一切为了学生的发展，要积极利用现有的教学条件、教学硬件设施，挖掘现有的教育资源，开发先进的教学理念及配套设施，让基础教育课程改革能够顺利实施发展进而取得良好的效果。

参考文献：

[1] 孙 华.高中数学教学过程有效性策略探析[J].数学学习与研究（教研版），20l0（7）.

（作者单位：内蒙古扎兰屯市第二中学 162650）