中职教育医学基础课教学现状分析及应对

宁爱莲

（运城市口腔卫生学校，山西 运城 044000）

医学基础课是教授医学基础理论、基本知识，培养学生基本技能，形成医学基本逻辑思维能力的课程，为学生后续临床课程的学习和将来临床工作能力的提升奠定了基础。如果学习医学基础课程时不认真踏实，学生将来很可能无法胜任临床工作，无法履行医者的职责。所以，如何提高医学基础课的教学质量就成为教育工作者亟待解决的问题。现就我校医学基础课的教学现状、存在问题及应对策略进行简要分析与探讨。

1 医学课程的学习方法及特点

医学教育可以说是一种精英教育，对学生的选择是比较严格的，对学生的要求也是比较高的。要求学生能够具有比较扎实的文化基础，有较强的学习理解、归纳总结、融会贯通能力。而医学课程各学科之间更是互相渗透，学生对医学基础课程的理解记忆程度直接影响着其后续临床课程的学习及将来的临床工作能力。

2 医学教学现状及存在的问题

2.1 学生现状

目前我国中职院校的学生大部分是初中毕业时分流出来的群体，且各地中职院校门槛极低，甚至没有门槛，所以目前中职学生的总体素质偏低，存在着以下问题。

（1）年龄小，各种经验不足：大部分中职学生为初中毕业学生，年龄小，没有一定的社会生活经验。

（2）文化基础普遍较差：有一部分学生的认知能力甚至还停留在小学或初中低年级水平，文化基础差，理解能力低，同时也缺乏主动学习的能力和精神。

（3）意志力薄弱：学习时注意力不集中，缺乏刻苦钻研的毅力，学习不努力，容易半途而废。因此，容易出现对知识的理解不够深入透彻、一知半解的现象，从而影响到后续课程的学习。

（4）学生没有良好的学习习惯和较好的学习方法：不会合理安排自己的学习时间，课前几乎不预习，上课时不做笔记或不会做笔记，课下不进行及时巩固及练习。

当然，中职学生也并非一无是处，我们也要看到和承认他们身上的积极因素。他们年龄小，所以可塑性强；他们涉世不深，易亲其师而信其道。

2.2 教材现状

现在中职学校所用的教材大部分是由本科、专科教材缩编而来，大量省略了知识的推理获得过程，只剩结论性概念，这虽然做到了言简意赅，但同时造成知识的断层现象。对于本来文化基础就差、理解能力偏低的中职学生来说，这样的教材容易让学生摸不着头脑，不知其所以然，进而产生烦躁情绪，失去学习兴趣，影响学习效果。

2.3 教学安排现状

医学本科学制为5年，在校学习4年，实习1年，而中职学校学制为3年，在校学习两年，学生在校学习时间明显较短。为了在短时间内完成对各科目的学习，学校大多采用的方法是压缩学时安排，这在一定程度上影响了教师的教学安排，很多内容只能讲其然而不能讲其所以然，加大了学生的学习难度，降低了学习效果。

3 应对方法及思考

（1）选取合适的教材，笔者认为，能符合学生学习特点、满足学生学习愿望、让学生乐学乐用的教材就是好教材。建议教材编写者改变固有的从知识到知识的思维模式与编写模式，选用适合中职生学习特点的、学生乐于接受的、能联系生活实际与临床实践的内容创编教材。

（2）本着“简化、拓宽”的教学原则，在教学过程中，教师要适当取舍教材内容，删去重复的内容，增加与临床实践、生活实际相联系的内容，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

（3）教学过程中，教师要注意教学语言的生活化、形象化，帮助学生理解。

（4）教学中，教师要多联系生活实际及临床实践，便于学生活学活用、融会贯通。

（5）教学中，教师要合理运用多媒体辅助教学，促进学生对知识的理解，提高学习效果。■