教师的提问必须做到“六点”

王水燕

摘要：在课堂教学中，教师提问是一个必不可少的环节。教师根据教学内容、目的，设置问题进行教学问答的一种形式。教学提问是教学经常采用的一种教学活动，是语文教师教学技能的集中反映，是决定课堂教学效果的重要因素。

关键词：提问；必要性；时机性；多样性；针对性；等候时间；对象

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0022

教育实践证明，任何一堂好的课堂教学，离不开提问这种师生间的交往，特别是语文课堂教学更少不了提问。语文课堂教学是集知识、艺术、人文等于一体的综合学科教学，从教育行为角度看，它有情感性、交往性和主导性；从艺术培养角度看，它有审美性、情感性、形象性和创造性（《语文教育行为论》四川教育出版社）。学生教育行为和艺术的培养、形成，必须有师生间交往的情感纽带，而情感的建立是师生间各种传递信号逐渐交流形成的。心理学告诉我们，情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系（《心理学》伍棠棣等主编）。一堂语文课教学有了情感，才显得生动、活跃、富有朝气。

在笔者看来，课堂提问是手段，更是艺术。那么，在课堂教学中，教师必须做到以下“六点”：

一、问题的必要性

一节课，往往有许多问题需要教师提出，才可以引导学生学习。在这诸多问题中，需要教师理性的分析，提出的问题，对学生的学习有没有作用？提问要从实际出发，从效果出发，有助于学生的理解内容。所有的提问应该围绕教材的主要教学点。提问时，应先易后难，循序渐进地解决问题。例如，在教人教版三年级语文《月球之谜》第一段时，教师可以提问：人类看到皎洁的月亮，会有哪些遐想？人类又做了哪些努力呢？利用这两个问题，就可以帮助学生明白地理解本段段意，又能自然地引入下一段的学习。

二、提问的时机性

当确定这个问题需要提出时，作为教师，应该考虑的是：什么时候提出？什么情况下提？才是最有利的。过早或过晚提，对教学都是不良的影响。过早提，学生不能及时给予正确的答案；过晚提，就显得这个问题没有提它的必要性。所以，教师要确保问题的提问时机。问题设计的好，最佳提问时机，就是在学生“愤”、“排”之时。定能促使他们积极思维，上下求索。例如教学《月球之谜》第二段，教师可以在学习第一段之后问：人类做了哪些努力？引入第二段的学习。当学生知道美国宇航员登入了月球时，教师可以问：人类认识的月球是什么样的？这样，学生为了寻求答案，才会学习美国宇航员所看到的，月球是怎么样的奇异景象。

三、提问方式的多样性

在课堂中，诸多问题里，教师采用单一的提问方式，课堂就显得单调无味，学生也不会有兴趣对待教师的提问。那么，问题的提出，纯粹就是形式了。所以，教师采用多种提问方式，是激发学生学习兴趣的良药。

教学中，提问是多种多样：1. 直问式：为引起学生的思考而进行直接提问。2. 逆问式：不直接问为什么，以相反的方面提出假设。3. 比较式：教师运用对比、反比、类化等方法提问题。4. 展进式：各个问题上下相连，环环相扣，由浅入深，层层深入，磨励学生的思维。5. 曲线式：“责曲忌直”人们便质道而行。问题一搁汪，再启也不“发”。6. 创新式：想象力比知识更重要，让学生展开想象的翅膀，去探索大千世界。

此外，还有选择式提问，揭疑式提问、诱导式提问，教师做到古人说读书得问，要教会学生用两只眼睛读书，眼看到纸面上的话，一只眼看到纸的背后，一方面要注意灵活运用几种提问方式，一方面又要锐意创新，使提问艺术同趣完的。

四、问题的针对性

做到以上几点，现在要考虑的是，你所提出的问题，有没有针对问题的本质所提？问题问的范围过大，学生会不知所措，摸不着头脑，不知从何处下手；问题问的过于简单化，只需用“是”或“不是”来回答，那就失去问题的本身的意义。有针对性，真正体现问的艺术，激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。如《荷塘月色》，作者是带着怎样的感情出门的？提问最忌大而空和细而浅，因为二者都不容易引起学生的思考。应该把突破口选项在一个牵一发而动全身的关键上。

五、适时调控提问的等候时间

长期以来，课堂教学存在的一个普遍问题就是，教师在提出问题后只停留1、2秒就开始点名。从实际效果看，学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，进而，教师必须花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误，既不经济又容易招致学生的反感。这样的课堂提问往往是无效的或者是低效的。

因而，有效的课堂提问，自提出问题到指定学生回答，至少应该等待3～5秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。要给思考时间，提问之后，要让学生动动脑筋，想一想，尔后在适当时间回答提问，以达到调动全体学生思维积极性的目的。

六、提问要注意问的对象

提问专叫优生，省时省力省心；提问专叫差生，哪壶不开提哪壶；都不是利于教学的。课堂提问的有效性还体现在受益学生的普遍性。有效的课堂提问必须面向全体同学，而不是“一对一”式的问答。理想的课堂提问应该使全班同学都能受益。

课中，教师正确把握问题，所提的问题，学生才会积极地回应，给予正确的回复，才能使你这堂课更加有滋有味，学生才会及时地吸收你所给的养分。

总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。同时，教师的课堂提问也是一门学问，“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。

（作者单位：江西省上饶县汪村学校 334100）