践行经典“素读”，与孩子共成长

陈晓玉

与陈老师经典“素读”结缘

2009年8月，随着我的孩子大班生活的结束，我开始关注小学教育。一个偶然的机会，朋友给了我南木的博客链接。当知道博主陈琴老师是名校华师附小的教师后，我开始认真地看她博客上的内容。

在博客上，我看到了一些陈老师推荐阅读的书就买回来看。如《老鼠老鼠》这本书，孩子刚拿到时并不喜欢，我让孩子先放在一边，听我给她读。当听我读了一遍后，孩子觉得这本书还可以。再带着她一遍遍地读下去时，她就觉得这本书很好玩了！这样不断尝试，不断收获，使我觉得陈老师是可以给我引路的人。

经过半年多的实践，虽然对孩子阅读有了信心，但对陈老师所说的“6年背诵10万多字”还是心存疑虑。当与多位朋友提及此事时，大家也都在质疑。

2010年7月底，我第一次听到了陈琴老师、徐健顺老师的吟诵，听陈老师讲她如何带着孩子做经典“素读”。在那里，各位老师的授课让我眼前明亮了，原来学语文可以如此有趣。我很激动，决定要跟孩子一起学习，弥补自己母语学习上的缺失。

11月，当得知陈琴老师应家长之邀为一群四年级的孩子上课时，我找到陈老师，希望她能收下我家的孩子，给孩子做一下早期启蒙。但是陈老师婉拒了，并给我讲明了原因：孩子差距太大了。

于是，我自己张罗了一群6～8岁的孩子，请陈老师来给大家一周上一次课。这个课程是要求家长与孩子同堂学习的，这就使得我们这些家长能有机会亲身体验陈老师的授课。讲课内容为：成语接龙、《三字经》、《弟子规》。每次陈老师都会给大家讲讲字和与上课内容相关的故事，再带大家一起读一读。每次下课时，孩子和家长都有意犹未尽的感觉。

通过这个课堂，我开始意识到：对待孩子，不能仅仅去要求孩子，还要看看自己有没有给孩子做好表率，没做好的就努力去修正自己。在生活中，要注意孩子行为习惯的培养等。我的内心慢慢出现了要深入学习的需求。

因为陈老师曾跟我说过，自己带孩子做经典“素读”是很艰难的，所以我也在努力为孩子创造一个身边的集体环境。

在家践行经典“素读”

2011年6月，陈老师离开了广州。

我决定以后要用陈老师的方式自己带着孩子做经典“素读”。

读什么内容呢？就读陈老师班上孩子们读过的内容。在那个暑假，通过分段读和听陈老师的录音，我的孩子已能把《七月》背下来了，这让我有了一点点信心。

2011年9月开学后，陈老师班上的孩子读什么，我们就跟着读什么，再加一些《唐诗三百首》《千家诗》里的内容。有些内容没文本，我就在网上查找相关书籍，就这样每天带着孩子一起读文本，用相关的书给她作简单的解释。至于故事，就靠她自己看。

最近，我给孩子讲关于《论语》的故事时，孩子突然说：“妈妈，您讲故事总是东一点西一点的，总要我自己去补充。您让我怎么去补充嘛？”我毫不掩饰地说：“妈妈无法与陈老师比，要怎么去补充就是你的本事了。”

一天晚上，孩子告诉我，她在看了家里的一本中华书局版《论语》中的注解后，终于可以把《论语》也读得津津有味了。我突然发现，我的不足反而成就了孩子的自学能力。

2012年暑假前，陈老师来广州，我带着孩子去见陈老师。孩子见到陈老师读《老子》，回来后就要求背《老子》。一次，见我倒水倒满了，她对我说：“持而盈之，不如其已。”看我有点茫然，她就给我解释。在后来的一段时间里，我发现她给大家倒水时经常会念叨“持而盈之，不如其已”。读《老子》也让她发现：她在做班级管理时，态度过于强硬，应该有所调整。她经常会结合在学校发生的事跟我讨论。所以，孩子说《老子》对她是最有指导意义的。

寻找内在需求

在带孩子做经典“素读”的过程中，我一直在考虑如何激发孩子兴趣的问题。在家做经典“素读”是有别于老师带着做经典“素读”的，如果家长一味地要求，长期下来会影响家长和孩子的关系。孩子没有内在需要，再怎么做都是被动的。我的孩子对鸟类特别感兴趣，于是，我想找一本关于鸟类的著作，最好这人还有古文功底。

没想到还真让我找到了，这个人就是郑作新。我先后买回来郑作新写给儿童的《与鸟儿一起飞翔》《与鸟儿齐鸣》。孩子很快就看完了这两本书，知道了郑作新是鸟类学家，了解了他的一些相关的故事。

2013年4月的一天，孩子读书读得没什么心情。我就让她朗读《与鸟儿一起飞翔》中的“从小养成好习惯”部分。我跟孩子说：“就算你以后做动物学家，其他方面再好，如果连中国古时的动物都搞不清，一样会被外国人小看的。”

晚上，孩子就跟我提出想看看《禽经》。为了满足她的好奇，我当晚就在网上查找《禽经》并打印出来给她看。她看后，说要背《禽经》。我告诉她：“这个可没有注音和解释。全要靠我们自己查证。请你认真考虑清楚，如果开始了就不能停。”

第三天下午，孩子放学回来，跟我说要开始背《禽经》。我说：“那你就自己查资料注音吧。”孩子说没问题，便拿着打印纸，在电脑前坐下，按我平时查证资料时的方式做了起来。过了一会儿，孩子说‘契字有好多读音，不知道该读哪一个。我一边做饭，一边对她说：“我也不知道，你自己慢慢看吧。”最终，孩子根据上下文及解释选择了一个她觉得最合适的读音。

用了半个多小时，孩子终于把当天要读的内容中不认识的字注完了音。晚上检查完她背的情况后，她又跟我商量：“妈妈，我每天把要背的内容里的不认识的字都标出来，您有空的时候帮我查一下，可以吗？”当时，我并没有答应要帮她。睡觉前她又跟我讲：“妈妈，《禽经》3600多字，每天背200字，18天就背完了。”

我原以为她会感到困难，会退缩，但她没有一点畏难的情绪，这对我触动很大。后来，我答应帮她查资料，但不帮她做判断，遇到有多个读音的字，我就把多个读音和解释抄下来，让她自己根据上下文进行选择。

最终，她在计划时间内把4150字（最初版本缺少内容，经过查找资料做了修正和补充）的《禽经》背完了。

这次背《禽经》的经历，对我和孩子来说都是难忘的，我们收获了很多。当我让孩子背《诗经》时，她就不再像以前那样抵触了，她感到读起来也容易理解了。因为有些鸟类的象征意义在《禽经》中已提到。这时，我感到根据孩子的兴趣来定制学习内容也很重要。

我自己在家带着孩子做了三年的经典“素读”，看似积累了一些经验。其实很多东西还是来源于陈老师。陈老师的《经典即人生》我是常读常新，有些内容是自己做了才能有更深的体会。每一次重读我都会发现自己之前的理解是不到位的，还需要不断地努力学习。

（作者系自由职业者）

（责任编辑 郝 波）