让信息技术成为培养羌族地区幼儿阅读能力的多面手

高玲昭

摘要：幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的能力和水平。羌族地区的幼儿因为语言和生活环境的影响，阅读能力落后，因此培养他们早期阅读的能力尤为重要。随着幼教改革的深入，现代信息技术优化教学的作用日益凸显。在早期阅读教育中巧妙应用现代信息技术，可以深度挖掘阅读教育的多层教育价值，大大缩短教育周期，有效促进羌族幼儿阅读能力的提高。

关键词：信息技术；优化；早期阅读教育；羌族地区幼儿；阅读能力

世界各国的幼教专家都认为，早期阅读对孩子的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的能力和水平。羌族地区的孩子生活在山区，交通和信息相对闭塞，词汇贫乏，阅读能力落后。

针对幼儿早期阅读的重要性和紧迫性，“分享阅读”走进了我们羌族幼儿园，分享阅读主要指在轻松、愉快的氛围中，成年人和儿童共同阅读一本书的类似游戏的活动。其核心价值在于以轻松愉快的方式培养幼儿的阅读能力和兴趣，让孩子感受阅读、享受阅读，重要的不是在阅读中学习而是学会阅读。分享阅读配套的领读光盘的使用，能帮助幼儿学习普通话，丰富词汇，促进语感的发展。但它缺乏可操作性、互动性，不能瞬间实现反复倾听和观看的意愿，而利用信息技术正好可以弥补这些缺憾，为培养羌族幼儿早期阅读能力注入生命力。

● 信息技术在阅读教学活动中显身手

我根据羌族幼儿语言自身发展的特点，依据幼儿阅读能力发展规律，结合分享阅读教学特点，从读本的不同特征和幼儿的兴趣需要入手，充分挖掘读本的趣味性和功能性，运用信息技术营造多元的阅读环境，帮助幼儿在人生的最初阶段学会阅读，掌握自主阅读的基本技能，让幼儿在愉快而具有创意的学习中积累丰富的阅读经验，成为成功的自主阅读者。

1.信息技术可渲染宽松的情境，激发幼儿阅读的兴趣

兴趣是学习的动力，是点燃孩子们智慧的火花，没有兴趣的指引与铺垫，孩子容易觉得学习枯燥无味，进而产生厌倦心理，从而影响教学效果。利用信息技术独特的形、声、色、光效果，创设具有具体感性、立体信息的动态情境，能够恰当地激发幼儿活动的兴趣，主动学习。例如，在《野生动物园里怪事多》的教学课件用计算机播放后，随着逼真形象的音乐和富于动态的情境，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束时，幼儿还兴致未尽，强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问。同时，用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充分地把握了读本内容，从而进一步激发了学习的兴趣。

2.信息技术可营造动态情境，激发幼儿阅读的积极性

由于一个班里孩子的生活环境和个性存在差异，幼儿间的语言表达能力存在着明显的差别。在进行分享阅读的图画阅读时，教师的问题提出后，发言的人常常都是那几个比较善于表达的孩子，但说的内容比较雷同，达不到预设的效果。可如果运用信息技术则能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将教师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来，充分激起了幼儿的说话欲，提高了他们的口语表达能力。例如，在教学中班读本《端午节》时，因为山区的孩子对赛龙舟非常陌生，对佩戴香囊、五色线的习俗也不了解。因此，教师可借助网络，搜索相关资料并将其制作成PPT，在教学时播放给幼儿看。激烈的龙舟赛、艳丽的香囊，让幼儿们仿佛置身其中，引发了他们的情感共鸣， 有效渲染了教学环境，从而促使其积极地表达自己的见解。

3.信息技术可渲染欣赏气氛，培养幼儿的倾听力和感知力

幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，信息技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力，它以其丰富的表现力，强大的交互性，让幼儿在形象、优美的环境中感知其中的人和事。例如，在中班的读本《听……》的教学中，我在课前将幼儿比较熟悉的声音录制下来，在导入活动时播放给幼儿听，唤起幼儿对声音的敏感与关注，激活幼儿与读本相关的经验，以更好地进行读本的阅读。继而，在读本阅读中借助多媒体，通过色彩鲜明、形象生动的画面和悦耳动听的音乐，让幼儿身临其境去感知大自然神秘的声音，让他们去遐想，帮助幼儿真正地理解文中优美的语句。活动结束后，我又可带幼儿到户外活动，幼儿看到开心农场里蝴蝶在花丛中飞，情不自禁地说到：“听，是花儿在对蝴蝶说你跳的舞真棒！”可见，在多媒体的帮助下，幼儿能清晰理解语言所表达的意义，能结合文本和画面进行动感的想象及运用。

4.信息技术可构建想象空间，培养幼儿的创造性

幼儿的思维没有很多条条框框的限制，他们既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。借助信息技术，可为幼儿创设特定的声乐境界或声像氛围，让其在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，并对语言进行再创造。例如，《熊小弟的栅栏》通过声像结合的课件，让幼儿充分感知熊小弟种的萝卜三次被兔子偷的原因以及解决的办法。通过三次措施，在熊小弟觉得自己预防措施很完善的情况下，萝卜又被偷了，这时我让幼儿充分发挥想象“萝卜为什么又被偷了”，立刻引起了他们浓厚的兴趣，孩子们争先恐后地回答“兔子是用蹦床、翘翘板、滑梯、吊车、秋千……来偷到熊小弟的萝卜的”，思维异常活跃，想出了许多意想不到的原因。可见信息技术的运用，充分调动了幼儿的创新思维。

5.信息技术可突破教学难点，培养幼儿的理解和表达能力

阅读活动中，有的读本的某些词汇很抽象又难以解释，幼儿不易理解，体会不出其中的意义和语言的美。而运用信息技术可以在教学过程中突出重点、突破难点，让幼儿较容易接受，达到知识的迁移。譬如，在读本《熊小弟的栅栏》中，我运用多媒体拉近放大的方式，让幼儿很容易领会了测量的方法，再通过动感的测量，让幼儿理解了高度、宽度、间隔这几个很抽象的词的含义。通过几个简单的操作，就突破了难点解决了问题。可见，信息技术在活动中发挥了重要作用，它使较复杂、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。endprint

● 信息技术在拓展活动中显神通

幼儿阅读的本身应是阅读与认知内容的结合，而认知内容应当渗透于生动有趣、具有横向联系、能促进幼儿多元智能发展的主题活动中。在分享阅读教学中，第三阶段的拓展活动以多角度拓展读本内容，为幼儿恰当地使用语言提供了广阔而丰富的语言环境，他们应用读本中的知识和技能，提高阅读能力。将信息技术与拓展活动有机结合起来，更能激起幼儿的兴趣，使其主动参与到活动中。

1.将信息技术用于幼儿的创编、续编

将幼儿创编的儿歌、续编的故事通过多媒体的录音功能记录下来，让幼儿听。自己和同伴的声音在多媒体里出现会让幼儿有一种兴奋的感觉。教师还可以要求幼儿回家与家长一起借助计算机分享自己的表现和同伴的想法，让家长及时了解孩子阅读能力的发展，以便有针对性地与孩子沟通，更好地做好亲子共读。

2.将信息技术用于自制小书

自制小书是幼儿多种能力的集中体现，不仅能让他们直观地了解书的基本结构：封面、封底、页码，加深对学过的读本的理解，还能强化他们语言的模仿和创造力以及绘画技能等。同时，教师可将幼儿自制的小书制作成多媒体书播放，这样更能引起幼儿的自豪感，幼儿还可以互相分享自己的创作，互相交流使阅读变得自然、轻松愉快，使幼儿从模仿阅读逐步过渡到独立阅读。这些自制书也可以借助网络永久储存，以便幼儿以后可以随时阅读，同时也是他们成长路上的纪念。

3.将信息技术用于阅读游戏

幼儿最喜欢以游戏的方式学习活动，在拓展活动中，借助多媒体的展示、影音功能，可设计排图讲述、指读、听文找图、表演、拼图制作等多种游戏，简单、轻松而又富有挑战性，幼儿操作和阅读的积极性会更高，语言的学习效果会更好，逐渐使“要我读”转变为“我要读”，使读书的“兴趣”转变为“爱好”。这样使阅读与游戏合一，更能激起幼儿的探索欲，并在原有基础上有所提升，达到知识和经验的渗透和内化，让幼儿在游戏中体验阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。

4.将信息技术用于知识经验的再扩充

在拓展活动中要求幼儿运用有限的知识经验去创造很有局限性，而运用现代信息技术帮助幼儿扩充知识经验非常有效。在读本《我喜欢跳》的拓展活动中，教师和幼儿通过讨论拓展出需要寻找喜欢走、飞、游和其他喜欢跳的朋友。于是，我要求家长与幼儿一起利用网络进行搜索、归纳，通过这样的搜索，幼儿知道了很多动物喜欢的运动方式，也找到了松鼠、蝗虫、跳羚羊、沫蝉等许多喜欢跳的动物，不仅提高了阅读的兴趣，更使幼儿知道了可以通过不同的途径和方法找到自己需要的信息。

● 运用信息技术将阅读渗透到日常生活

教师应该利用信息技术将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。例如，可以从网络上下载好听的故事、好看的动画片、好听的儿歌播放，也可以自己制作一些适合阅读的材料，为幼儿提供时间和机会，引导和鼓励幼儿进行阅读交流活动。晨间活动、区域活动、游戏活动中的自由阅读，利用餐前时间听儿歌、故事、诗歌、歌曲等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化，积累初步的阅读经验，培养阅读能力。

● 运用信息技术指导家长开展亲子阅读

家长是孩子的第一任老师，幼儿的良好习惯，只有在老师和家长的共同督促教育下才能形成，因而我们有必要充分挖掘、发挥家长的力量。通过阅读活动观摩、网络平台、校讯通等方式向家长介绍早期阅读的重要性，指导开展亲子阅读的方式方法，让阅读成为幼儿每天的需要，在共同阅读的过程中，让幼儿逐步养成良好的阅读习惯。

● 结束语

有现代信息技术注入的羌族地区幼儿早期阅读教育犹如色香味俱全、营养丰富的大餐，不仅让幼儿吸收到了丰富的营养茁壮成长，成为快乐的阅读者，也让教师和家长吸收到了丰富的营养共同成长，感受到成功的喜悦。随着社会的发展，现代信息技术会不断更新，羌族地区幼儿教育也应与时俱进，紧跟时代的步伐，我们有责任用先进的信息技术去开创幼儿教育的新天地。

参考文献：

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[3]巣艳.浅谈多媒体信息技术在幼儿语言教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（27）：119.

[4]潘晓红.如何运用现代信息技术优化幼儿园大班诗歌教学效果[J].中国现代教育装备，2012（06）：10-12.endprint