提高技能型人才终身学习能力的对策思考

相静波 刘振江

摘 要 现代社会要求人们具备终身学习的能力，高职院校培养的技能型人才担负着我国经济高速发展的重任，因而其终身学习能力的培养尤为迫切。本文从高度重视终身学习、科学设置教学内容、合理改革教学方式、积极利用信息资源等四个方面探讨了提高技能型人才终身学习能力的对策措施。

关键词 技能型人才 终身学习能力 对策

中图分类号：G640 文献标识码：A

Countermeasures to Improve Skilled Personnel's Ability of Lifelong Learning

XIANG Jingbo[1]， LIU Zhenjiang[2]

（[1] Tianjin Coastal Polytechnic， Tianjin 300450；

[2] Naval University of Engineering， Tianjin 300450）

Abstract Modern society requires people to have the ability of lifelong learning， vocational colleges train skilled personnel charged with the task of China's rapid economic development， and thus the ability to develop their lifelong learning is particularly urgent. This paper attaches great importance to lifelong learning， scientific setting teaching content， teaching methods and reasonable reform， active use of information resources four areas to discuss the countermeasures to improve skilled personnel's lifelong learning ability.

Key words skilled personnel； lifelong learning ability； countermeasures

随着世界经济全球化的发展，产业升级换代的速度越来越快，对技能型人才的要求不断提高，从学校中获取的知识已经远远不能适应工作和自身发展的需求，只有不断的学习和更新知识，才能跟上时代的步伐。因此，加强高职院校技能型人才终身学习能力的培养，掌握自主学习的方式方法，将知识延伸到不断变化的工作领域，既能满足个人可持续发展的需要，也对我国目前正在实施的终身学习型社会构建战略具有积极的促进作用。

1 高度重视终身学习

（1）加强宣传引导：高职院校通常在实际教学活动中只重视学生基础理论和实践技能的培养，而忽视了对学生自主学习能力的培养，导致学生一旦从学校毕业步入社会后，可持续发展后劲严重不足。因此，高职院校必须加强对学生有关终身学习知识的宣传和教育。一是充分利用学校的广播电台、橱窗板报、知识竞赛等不同的方式，向学生宣传讲解终身学习的重要性，使广大高职生能够真正重视和了解终身学习的重要性。二是从课堂上加强对终身学习的教育和引导，教师在讲解专业知识的同时能够及时把终身学习的理念灌输给学生，使学生在顺利掌握专业知识的同时，能够认同和吸纳终身学习的相关知识。

（2）树立终身目标：根据调查显示，高职生的学习目标定位普遍较低，他们仅仅是为了考试过关或者顺利拿到毕业证而去学习，没有认真详细地筹划将来的学习目标，以至于大部分学生抱着“得过且过”的态度和“混日子”的想法，仅仅将目光局限在一份舒适或者高薪的工作方面，而没有考虑到将来在工作岗位上能否称职，能否不断进步。实际上，行业之间工作竞争非常激烈，如果没有较强的自主学习能力，在咄咄逼人的赶超氛围中，很容易被淘汰。所以，作为新时期的高职人才必须树立终身学习的长远目标，并切实在日常学习和生活中加强终身学习能力的培养。

2 科学设置教学内容

（1）基础理论教育：基础理论是技能型人才学习和掌握专业知识和技能技巧的支撑点，也是终身学习、转职转岗、创业立业的前提条件。基础理论主要包括思想道德基础和专业理论知识。院校作为德育的主阵地，教学内容的选择与课程的设置直接关系到学生的思想道德建设，道德理论课不仅仅是马克思思想理论及其他哲学思想的传授，关键是让学生应做什么样的人和如何做人。专业理论知识是技术产生与提高的重要依据，是技术不断更新和完善的基石，就高等职业教育技能型人才培养而言，专业理论知识是为适应职业岗位所必需的本专业的常规技术知识和最新科技知识，它与实践教学内容相辅相成，相互渗透、相互促进。如果忽视了理论教学内容，则培养的技能型人才必然是短时性、缺乏后劲的，也就满足不了终身学习的质量要求。

（2）实际技术教育：社会的不断发展和进步，使得现代职业岗位对实际技术的综合能力要求日益提高，高职技能型人才不仅要掌握熟练的业务技能，而且还要具备一定的人文社会科学素质，也就是复合型人才的需求。所以，高等职业院校应重视学生实际技术的培养与训练，既要有实训课的知识技能讲解，也要有实习锻炼专业技能的机会，实训课程开设的关键是要有产业界参与，工作单位提出要求，满足劳动力市场对人才的需要，把用人单位的需要转化为高等职业院校的培养目标。所以，对于高职技能型人才而言，实际技术要求更为宽泛，它具有“综合型”和“复合型”的特点。另外，在技术培养的过程中还要加强与企业的合作，使学生有更多的实践机会，以便最大限度地提高实际技术水平。

3 合理改革教学方式

目前，高职院校的教学方式大部分仍然是传统的满堂灌式，缺乏朝气和活力，实际上高职院校教师作为学生学习的知识传授者和引导者，应该因地制宜寻求适合高职生的学习方法，积极提高其学习兴趣和终身学习能力。

（1）研讨式教学：研讨式教学能够充分改变学生被动的学习状态，让学生成为课堂教学的参与者，能够使学生的学习变的更加主动。在研讨式教学活动中，教师应事先布置本堂课将要学习的主要内容，让学生在课前认真预习，在课堂上，教师要循序渐进引导学生进入主题，本着因人而异的原则，让学生发表自己独到的看法和见解，如遇有不同意见，同学们可以互相讨论，教师适当掌控全局，发表自已的看法，让学生学会自主学习、判断问题的能力。（2）拓展式教学：拓展式教学是指教师不再机械地照本宣科传授知识，而是能够根据教学内容进行恰当的延伸和拓展，并辅之以生动的语言和照片、动画、音乐、录像等艺术表现形式，创设教学内容更加真实的环境，让学生有一种亲临其境的感觉，充分吸引学生的兴趣和注意力，加深学生对所学知识的感知和理解，最大程度地调动学生的学习热情和积极性，不但有利于提高学生的学习效果，更有利于其终身学习能力的养成。

4 积极利用信息资源

随着信息技术的发展，各种信息资源大量出现，教师和学生之间的学习交流不再仅仅通过书本，而是有了更加方便快捷的的数字化信息平台。

（1）加强信息课程教学：在日常教学活动中，高职院校应着力加大信息课程的教学力度，促使教师积极进行信息技术与所讲课程的有效融合。一是开展多媒体教学，要充分利用计算机信息技术将课程内容以多媒体课件的形式展现给学生，让学生感受到信息技术的巨大优势和信息资源的无限发展空间，并利用信息化处理技术，把讲授的内容尽可能的做成网络课程，供学生下载自主学习。二是多开设一些有关信息技术的考查课程或者限选课程，并切实增加实践课比例，在网络和多媒体教室实施教学，教会学生在信息化环境中自主学习的方式，培养学生利用信息技术获取知识的能力，以及适应社会解决实际问题的能力，从而有效提升高职技能型人才的终身学习能力。

（2）强化信息兴趣养成：当今网络信息环境为改善终身学习构成要素提供了前所未有的优势，并开辟了广阔的前景，尤其是网络资源非常丰富，而且还能提供在线实时沟通和交流，为终身学习兴趣的培养提供了足够的兴趣。因此，在快速发展的网络信息环境影响下，高职院校的教师应该及时改变教学策略，实践探索信息化教学方式，掌握信息化的教学手段，充分挖掘其教学潜力，并加强对学生信息资源兴趣的培养，让他们真正学会利用网络资源进行自主学习的兴趣，有效提高其学习效率，让高职技能型人才逐渐养成终身学习的良好习惯。

参考文献

[1] 吴明烈，李蔼慈.我国终身学习的发展困境与因应策略[J].台湾教育，2010（6）：13-25.

[2] 刘凤红，纪军.当代日本终身学习的发展与启示[J].成人教育，2004（1）：78-80.