浅谈高职机能实验学教学中的能力培养与素质教育

胡婉湘

摘 要 文章结合广西卫生职业技术学院近十年来机能实验学的教学实践，从培养高职学生综合能力和加强素质教育两个方面，介绍为实现高职人才培养目标所做的尝试及采取的具体措施。

关键词 高职 机能实验学 能力 素质

中图分类号：G424 文献标识码：A

培养职业综合素质高和实践能力强的高技能人才是当前高职人才培养的基本要求，为实现这一人才培养目标，更好地突出高职教育特色，我院从2003年开始，对生理学、病理生理学和药理学的实验教学部分进行有机整合，在广西高职院校率先开展教学改革，构建了“四类别四模块”机能学实验课程体系，①近年来通过不断摸索与教学反思，我院机能实验学体系正逐步完善和不断发展之中。本文结合近年来笔者机能实验学的教学实践，谈谈教学体会，尤其是如何在实验教学中培养高职学生的能力以及加强职业相关素质教育，使我们的教学真正体现高职特色。

1 如何培养高职学生能力

机能实验学课程作为医学高职院校的基础课程之一，不仅对理论知识起到巩固和加深理解的作用，更是培养学生专业技能，提升学生综合能力与素质的良好平台。结合我院高职学生的特点，通过机能实验教学活动，主要培养学生的理解能力、主动学习的能力、观察能力、思考解决问题的能力、开拓创新能力等。②

1.1 转变教学理念

根据明确的高职培养目标，教学实践中首先需要教师转变教学理念，③教师不仅仅是知识传授者，更应做引导者、启发者，重视学生能力的培养。为此我们要求授课老师采取多种教学方法，活跃课堂气氛，重视能力培养。例如提问式引导学生思考，要观察某一实验项目，可以采用哪些手段？为何要进行这样的实验设计？必要时，教师进行实验示教，然后师生提问互动学习。

1.2 修订教学内容，突出能力培养

我们不断修改和调整教材内容，并再次修订了配套教材及教学大纲。经过近十年的摸索和调整，我们已形成相对成熟的机能学教学体系。针对不同专业开设四类别机能学课程，针对人才培养不同层次的需求，开设四模块的学习内容。使教学内容更符合我院高职学生的实际情况，更能体现对高职学生能力的培养。例如，提高性与综合性实验模块中“神经和体液因素对家兔循环、呼吸及尿生成的影响”这一实验，针对康复检验等专业省略某些实验项目，对实验观察指标进行简化，要求学生观察并分析变化显著的指标即可，实践证明，简化后学习效果更好。而设计性实验模块主要针对药学专业学生开设，在原来基础上调整了授课安排，给定范围，例如心血管系统药物，然后指导学生如何去搜索文献，独立思考，写出有创新有特色的实验方案，开展组内评议，开展优秀设计方案比赛等活动，有助于激发学生的学习兴趣，有效地培养创新能力、文献检索能力等，为将来职业相关能力的形成奠定了良好的基础。

1.3 落实在教学各个环节

在课堂上实验教学的具体实施过程中，我们采取了一系列措施，巩固和强化学生能力的培养。特别重视课前预习和课后小结这两个环节。要求学生每次实验课前先预习，课堂上教师以提问的方式随机抽查学生的预习情况，计入平时成绩。每次实验课结束前进行小结，点评实验情况，针对实验过程中出现的问题教授相应的处理方法，鼓励学生认真对待每一次实验。实验分组进行，轮流安排负责人，要求负责人根据实验流程安排好实验分工，协调组员之间的合作等。实践证明该方法提高了学生的参与积极性，有效地激起学生的责任心和团队协作意识，尤其是综合性实验，有了负责人，实验进展更顺利。我们始终把握学生为主导，教师起引导作用的原则，教师授课时间尽量控制在30分钟以内，内容精简，条理清晰，但对影响实验顺利进行的细节或注意事项则必须要强调，强调该实验的意义时尽可能地联系临床实践等等。

1.4 注重过程性考核

重视多方面、全方位对学生实验学习情况进行综合评定，可以更加全面、客观地衡量学生水平，有助于提高学生综合能力和实际操作能力。从整合三理构建机能学实验体系以来，我们一直很重视教学考核方式的改革，注重过程性考评，以考促学，建立了全新的考评机制。以护理专业为例，我们的考核由四部分组成：平时成绩（包括考勤、课堂提问或小测验、实验报告、平时操作）、动物操作考试、岗位模拟考试、机能实验学理论考试。考评成绩基本比较全面地反映了学生机能实验学的学习情况。

2 如何加强职业相关素质教育

全面推进、加强素质教育是21 世纪我国医学教育改革和发展的时代主题。而基础医学的实验教学是实现素质教育的重要环节，在培养技术应用型人才的过程中发挥着建设基础的作用。④

（1）合理安排授课环节。课程安排井然有序，点评实验报告、检查预习、简洁授课、认真实验、当堂小结，每一环节我们都认真安排和执行，言传身教，让学生感受到实验课的这种严谨认真而又富有节奏感的学习氛围。通过强调预习的重要性，定期检查预习情况，介绍有效学习方法等多种手段，逐步提升学生自学能力，以期养成终身学习的好习惯。（2）正确对待实验对象。实验过程中不可避免要面对如何对待实验动物的问题，从第一堂课开始，我们始终强调人文关怀，对待动物亦是如此。学好操作技术，尽可能减少动物的疼痛，在麻醉状态下实施操作，避免不必要的伤害，处死迅速并妥善处置动物尸体等等，在这样的要求下，学生都能本着尊重生命、感恩生命的态度去进行各项操作，相信这样的教育对学生今后以正确态度对待临床病患将大有裨益。（3）职业相关素质培养。与理论课相比，实验课使学生有更多的操作机会，更多的与师生互动的机会，当然也会面临更多的突发情况，这些特点都使得实验课成为高职院校开展素质教育的理想平台。实验课是学生未来职业工作的一个缩影，根据医学类高职教育强调 “早临床、多临床、反复临床” 的要求，我院在开展机能学教学时根据临床工作所需基本素质进行培养，例如面对突发情况，如何沉稳应对，积极想办法去处理，从而提高学生的随机应变能力；在实验操作中，加强沟通愉快合作；出现实验失误时，尽可能挽回局面，不是互相指责，更多地应该互相鼓励，找出失败原因，注重细节等等。正是通过一次次操作，一次次发现问题解决问题，在实验课堂上不断强化职业相关素质的培养。

3 结语

总之，能力培养和素质教育是一个潜移默化的过程，师者的重视加之有效的措施和持之以恒的贯穿，定能达到我们高职教育对学生培养的目标。使高职学生将来能更好地适应社会，服务于社会。这也是我们所有高职教师需要不断努力和长期探究的重要课题之一。

注释

① 林忠文等.整合三理实验构建高职高专医学机能学实验教学体系的研究[J].中国高等医学教育，2008（8）：56-57.

② 黄念芳等.在机能学实验教学中学生能力的培养[J].中国保健营养，2012（7）：2211.

③ 聂珍贵，梁翠茵等.基于能力培养和素质提高的医学机能实验改革[J].实验室研究与探索，2012.31（4）：129-131.

④ 赵灿国，机能实验学设计性实验对提升学生创新能力的探索与效果[J].临床医学工程，2012.19（2）：313-314.