浅析审美教育在教育体系中的价值

安佰英

（山东日照广播电视大学，山东 日照 276826）

浅析审美教育在教育体系中的价值

安佰英

（山东日照广播电视大学，山东 日照 276826）

教育既是一门科学，又是一门艺术。教育理论如果没有关于审美教育的研究，就是不完整的理论。审美教育是以美学和审美教育理论为指导，自觉遵循“美的规律”，以培养受教育者的审美心理结构和审美创造能力为目的，以塑造全面发展的完美个性为最终指向，通过各种美的形态对学生进行的有针对性的教育。在素质教育中，美育占据十分重要的位置。要实现培养学生健康高尚的审美情趣和感受美、鉴赏美、创造美的能力这一目标，就必将美育渗透到教育体系中，使审美教育成为教育体系中的有机组成部分。

审美教育；价值

一直以来，审美教育都没有很好地得到教育工作者的重视，导致审美教育流于外在的形式,失掉了本质的内容，将审美教育简单地理解为音乐课,美术课.即使是这样,学校的音乐教育,美术教育也形同虚设,学习音乐、美术更多的是为了能在高考中加分，目的性远远超过了艺术本身,失去了艺术本身的价值，使审美教育失去了对人生的重要作用及意义。造成这种现状的因素有很多,集中表现在四个方面：社会因素、家庭因素、学校因素、个体因素。自从人类进入21世纪，世界就开始日新月异的变化,人类生活水平更是突飞猛进地提高，生活节奏越来越快，电脑与互联网得以普及。虚拟的网络世界给我们带来了什么?有人如鱼得水，运用自如;有人沉迷其中,迷失自我。据中国互联网络信息中心网研究公布的最新数据显示，截至去年底，全球互联网人数达到14.8亿，比2007年增长了1.5亿人。中国上网人数达到7.2亿人，上网人数仅次于欧美国家。网络上充斥着低级趣味的、充满色情的、暴力的游戏，这些都将导致尚未成年的学生沾染网瘾、荒废学业，遗憾终生。如何给孩子创造一个健康的审美环境，成为我们教育者一个崭新的课题。一个破碎的家庭，带给孩子更多地是伤害与缺失。根据有关资料记载，在暴力事件中，破碎家庭的孩子比例高达70%。这一触目惊心的数字，引起我们的思考：能否借助我们有效的家庭教育，让他们感到幸福，让他们感到世间的美好，帮助他们走出心里的阴霾，成长为一个拥有美好心灵的人呢？这是对青少年教育应该引起相当重视的一个方面。目前很多学生是独生子女，家庭的呵护和溺爱,使很多学生自私自利，追求享受，不懂得忍让，动辄以拳相向；缺乏应有的宽容心，集体荣誉感差，不会以大局为重；攀比心重，认为勤俭节约的传统美德是落伍。学生没有建立正确的审美理念，学生身上表现出的审美缺陷在告诉我们：审美教育亟须引起足够的重视。

审美教育又称美感教育，它是通过艺术美、自然美、社会美三项内容进行的有针对性的教育活动。主要目的在于培养和提高人们感受美、鉴赏美、创造美的能力，帮助人们树立正确的审美观点、完善人们的审美理念、提升审美情趣，从而影响人的情感思想、聪明才智及整个精神面貌。美育是新课改强调的重点内容之一，与德育、智育，体育一起，共同构成了我国素质教育的完整体系。世界著名的德国诗人席勒,将美育上升到哲学的角度加以论述。他在书中提出每个人都有两种基本因素:“人的人格”和“人的状态”。前者是人的理性，后者是人的感性。他认为人要达到人性的理想境界,就必须将感性和理性完美结合，想要达到两者的和谐统一就需要一种力量来实现。席勒认为这种力量就是审美。他认为：“如果要把人变为理性的人，唯一的途径就是先使他成为审美的人。”中国美学大家王国维在其著作中也有类似的论述，他认为教育的宗旨在于通过“体育”和“心育”（包括智育、德育和美育）而培养“完全之人物”，“美育者一面使人之情感发达，以达到完美之域；一面又为德育与智育之手段。”（注：《论教育之宗旨》王国维）我们追溯古人，中国的孔子，古希腊的亚里士多德都对美育的作用作了充分的肯定。如孔子认为，向“完人”的境界攀登的必由之路是“兴于诗，立于礼，成于乐”。亚里士多德认为，艺术可以使内在精神得以净化，使精神进入一种和谐与愉悦的状态。

如果说社会实践让人类得以诞生，是人类向前不断发展的基础，那么审美实践就是人类进步和完善的标志和象征。人类生命愈加完善，审美标准就随之得以提高，人类的审美实践活动就越来越丰富多彩。实践促进了审美的诞生，是人类实践的必然结果，那么审美就不是高雅人士与艺术家所独有的权利，它是普通大众的，是属于人们的，是普遍存在的。只要时时注意观察生活，体验生活，美就时时刻刻在我们的身边围绕。这就给我们提出了一个课题:怎样培养、唤醒人们的审美意识，让人们在生活实践中去认识美、欣赏美、创造美，在实现自我价值的过程中找寻幸福和快乐，让美充实我们的生活，摆脱空虚，追求幸福？从这个意义上来说，教育要实现人的全面发展就必须重视学生的审美教育。促进教育改革的步伐，加大改革的力度，必须努力提高审美教育的质量。

知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。不可否认，审美意象、审美理想、审美结构、审美机制、审美选择在人类的生态整合、生命整合、身心整合及人格建构过程中占据着全局性的地位。

[1]单南平.校园环境的教育功能[J].职业技术教育，2001（7）.

[2]刘长庚.寻求审美与生命的合奏[D].山东师范大学，2001.

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1005-5312（2014）05-0250-01