浅谈高中数学教学策略分析

孙静雅

（海拉尔铁路一中，内蒙古呼伦贝尔021000）

伴随着新课改的实施，教材的改革也开展起来，新的教育理念，伴随着新的课堂教育模式，新的教材运用，则要求我们教师运用新的教学方法。而在教学改革的过程中，因为学生学习思维的惯性使然，学生的学习能力不能与新教材相适应，教师则因为教学的经验使然，不能适应新教材的教学方式。那么当我们在教学中面对一系列教改问题的时候，我们是抱怨教材设置不够合理？还是抱怨学生学习跟不上进度？答案是肯定的，作为一名数学教师，我们应该顺应教改发展趋势，积极的探索新课改模式下相适应的教学方法，不仅要从自身着手，更应该从学生身上下功夫。为此，结合教学中的几点浅见，我就八年级数学教学谈一下自己的观点看法。

一、深入研究学习教材，充分发掘教学资源

新教材的推广运用是基于教学改革的指导下，提高学生数学素养，培养新型素质型人才为目标而构建的新的教材体系，在新教材体系当中，提升了对学生基本功的要求，同时提高了学生的数学思维能力，编写趋于简化、明确化，而不再像应试教育中，教材繁杂，详尽，知识点的连贯性较强，新教材跨度大，要求高，课时更是大幅度减少等等，这些按照传统的观念来看都是大问题，都是教学当中的大难点问题，但是我们不能按照过去的教学经验来适应教学改革，而是积极的研究学习新教材，吃透教材精髓，在教学改革思路的牵引下，创造性的开展教学研究，探索教学理念的新发展，以来适应教材改革带来的被动与不足。

针对教材内容趋于简化的问题，教师应当充分的发掘多类型教学资源，弥补新教材运用过程中所遇到的问题。例如第13章“实数”一章节，教学内容主要是平方根、立方根的概念和求法，实数的有关概念和运算。那么教师在研究教材的时候该如何着手呢？教师应当结合上一章教材所教授内容，对学生进行知识连贯性的思维引导，让学生对数的认识由有理数范围扩大到实数范围，将本章之前的数学内容在有理数范围内讨论，转变到学习本章之后在实数范围内研究问题。新教材的编写中本章内容不是很多，教学篇幅也不大，但是在中学数学学习中占据非常重要的地位，作为学习二次根式、一元二次方程以及解三角形等知识的基础，作为学习高中数学不等式、函数以及解析几何等进一步的后续性知识学习准备内容，所以教师不应该因为其内容不多，篇幅不大就不作为重点。教材所编写的所有内容都应该是教师研究学习的重点。

二、以身作则提高认识，充分学习领会教改理念

《论语·子路》：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教改实施的两个主体是教师和学生，而教师作为传统教学的主体，学生以教师为学习的基准，或者说，教师就是学生学习的榜样，俗话说为人师表，身正为范，新教改理念的落实也应当在教师的引导下，从自身做起，引领学生开展教改的新环境。

新教改强调学生在教学活动中的主体地位，主张教师改变以教为主的思路，开展主动、自学、探究式的教学模式，但是作为教改转型阶段，学生认知仍停留在对以往教学理念的束缚之下，教师的表率作用仍然占据很强作用。在学生的认知当中，教师所说的、所讲的、所做的都是正确的，但是如何打破这种错误的思想呢？首先，教师要以身作则，充分学习领会新教改的新理念，在倡导学生主体学习地位的同时，要放下身架，走下讲台，主动的打破传统教学中教师就是“管理者”、“统治者”的弊端，转而改变为教学的辅助者、引导者。

人教版八年级数学教材强调“激昂生命”，强调突出学生的独特性格，强调学生的数学学习活动，并且要求学生能够与同学进行数学学习的分组合作、讨论交流、能够满怀热情的主动投入到对数学的自主探索学习之中，倡导学生是课堂教学活动的主角，在这种教学要求之下很多教师不禁要问自己有没有能力去做到这个要求，能不能放下自己的主观意识，转而以学生的客观实际为，这是一个需要教师深入研究的问题，也是亟待解决的重要问题之一。

关键的一个问题是教师不能在学生中散布教材不好，改革不可行的言论，这对于本身接受学习转型就有难度的学生来说，更容易找的借口，因此，教师应该克服教学中遇到的一切问题，深入钻研，下苦工学习心得教学理念，校正好教学的“风向标”，指引学生向着正确的方向发展。

三、做好学生能力分析，充分发挥学生学习主动性

新课改中教师普遍遇到这样一种问题，教学多媒体专用室，设施先进，教学资源丰富，教师教学课件制作精良，研究很深，但是却用之很少，大多也是用在听课、考评之中，原因何在？学生学习参差不齐，多媒体教学形式新颖，具有很强的表现力与吸引力，但是对于基础知识掌握较严格，如果学生基础知识掌握不牢固，在多媒体的教学过程中就犹如听天书，不如埋头钻研教材知识点与公式，哪怕记住公式，套用一下也会得分。可是这能够适应教改的教学要求吗？那么问题究竟在哪？问题在于教师对于学生学习能力的认识和把握不够，不能从学生的实际出发，只是按照教材教学要求，按照自己的主观经验去制作课件，学生学习的主动性在这种不经意间的忽视中得到阻碍，制约了学生学习的主动性，那么如何调动学生的学习参与性呢？

做好学生能力分析，针对性的进行小组划分，按照学生的性格特点、学习水平，均衡的划分多个学习小组，以学生的自学式预习为教学过程的主要环节，以小组讨论式的教学活动作为主要过程，最后以教师参与式的探究总结作为关键点，让学生以自己对教材的学习认知来互相讲解，教师通过对学生好胜心、自尊心的调动，带动学生学习的主动参与性，小组竞争的荣誉感，让学生在团结互助的氛围中，精神集中的投入到自学中，在最后的探究辩论中，教师通过各组的讲解，找准学生学习仍然存在的问题，有针对性的进行讲解。

数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。当我们在高中数学教学中面临问题的时候，我们要学会反思问题，然后寻求解决之法，而不是一味的抱怨教改，抱怨学生的学习能力，教师作为教育活动的重要组织者、参与者，应该充分的学会教学反思，不仅要总结传统教学的经验，克服传统教学的弊端，更应该反思在新课改教学模式运作下所产生的新问题，开创新的发展教学理念，开展好高中数学的教学改革与发展，也只有这样才能使我们的教学取得显著的成果，新课改的实施才具有实际意义。

[1]《论语》《论语、子路》，上海古籍出版社，2006年.