应用型管理类学生品德修养状况调查与分析

田爽

（南宁学院，广西南宁530200）

为做好应用型管理类学生品德修养教育，在南宁学院管理学院2013级同学中，随机抽取430名同学进行问卷调查，涉及的专业有工商管理（本）、工商企业管理、工商企业管理（企业信息化方向）、经济管理、物业管理、连锁经营管理等6个专业。这些数据的采集，为规范教育管理类学生品德培养教育方案提供了详实客观的依据。

一、数据来源

本次调查问卷由25道选择题组成，问卷采取不记名方式，让学生如实填写。本次调查对象针对2013级的430名同学，涉及6个管理类专业，其中男生179人。共发放问卷430份，收回有效问卷422份。

二、当前大学生品德修养状况分析

（一）家庭教育状况

作为当代应用型管理类人才，不仅要是高级技术型人才，更应是德才兼备，全面发展的人。个人品德修养不仅需要学校教育，家庭教

育甚是重要，通过以下数字可以了解。在面对“家庭教育对个人的影响程度”的这个问题，“非常大”的占40.3%，“较大”的占42.4%，“一般”的占13.5%，“无影响”占1.2%。在“父母对个人的品德修养教育及影响”中，“非常多”占53.1%，“一般”占37.9%，“较少”的占8.3%，“无影响”占0.7%。可见，影响个人品德修养程度的一个重要因素就是家庭教育及父母的言传身教。

（二）个人思想品德水平及个人综合素质状况

个人思想道德水平的差异决定教育的不同方式、方法。在“如果你发现身边有人做了不到的或没有素养的事情，你会怎么做”，选择“当场指出批评”占24.2%。“当中所看不到”占23.2%，“事后商量”占51.2%，“和他做一样的事情”占1.2%。在“在公交上，看到需要让位给需要的人时，你会····”，其中，“闭目养神，当看不见”占1.8%，“期待他人让座”占2.1%，“主动站起来让位”占96%。可见，大学生的思想品德是在一定高度上的，是有基础的，同样，有了学历也就开始注意处事的方式方法。个人品德修养不仅体现在道德层面，个人的综合素质也至关重要。在对“新闻热点和社会动态的关注度上”主动了解的占27.8%，偶尔关注的占68.5%，关注其他和不关注的占3.7%。“对中国历史的了解”中，熟知的仅占5.7%，基本了解的占56.4%，较少的占37.2%，不了解的占0.7%。从此处可以看出对于时政，历史涵养方面学生是比较欠缺的，主动关注的人很少，加强学生政治素质教育迫在眉睫。

（三）自我认知状况

教育要达到效果，要更有针对性的了解自我，在“对所学专业了解情况”的问题上，“非常了解”占24.5%，“基本了解”占88.9%，“模糊不清”占4.7%，“完全不了解”占0.7%。“对自己所学专业以后就业情况的了解程度上”“非常了解”的占5.7%，“基本了解”的占82.7%，“模糊不清”的占11.1%，“完全不了解”占0.5%。“是否对自己的专业课程感兴趣”“有兴趣，求知欲较强”占35.3%，“兴趣一般，因学习而学习”占61.6%，“没兴趣，不适应”占2.4%。以此可以看出，学生对于自身所学专业，专业发展前景都不是很熟悉，以及专业兴趣点并不高。在“你是否已经制定了自己的职业生涯规划”中“制定了初步规划”占个29.1%，“正在思考中”占53.1%，“没必要过早制定”占5.9%，“很迷茫”占13.3%。人的成长、发展离不开专业知识的积累和积淀，学生的专业学习能力与对口职业规划至关重要。可知，现在仍有大多数同学对自己的职业规划无从下手。

（四）专业学习能力和社会实践能力状况

学习、实践能力的提升对今后工作的影响甚远，应用科技人才更是对应用能力、创新与实践能力要求较高。“你如何评价自己的学习能力”“自学能力较强，仍然需要老师的引导”占36%，“自学能力一般，视心情而定”占48.1%，“自学能力较差，需要施压和督促“占14.7%，“无所谓”占0.9%，“你对参加校园社团活动是否感兴趣”“很感兴趣，是大学的必修课”占57.6%，“一般感兴趣，参不参加无所谓”占36%，’活动很无聊，从来不参加”占3.6%，“从众，大家去我就去”占2.8%。“你会利用课余时间或假期进行社会实践活动吗”“会，可以锻炼自己能力”占52.1%，“有这个想法，但很难找到合适的岗位”占38.9%，“不会，认为自己应该以学业为重”占1.4%，“不知道，看情况而定”占6.9%。这说明这个年龄段的学生的自学能力和自制能力是有限的，学生也都能比较能认识到这个社会对实践能力的重视。而实践内容的选择和执行还是需要教育引导。

三、启发

目前，人才的竞争已经成为决定一个国家综合国力的重要因素之一，构建应用科技大学的人才培养，管理类人才教育也甚为重要。管理类学生品德修养状况及存在的问题，也需要认真研讨，找出对策，形成管理类学生品德培养方案，作为指导。

（一）提升个人修养，加强自我了解

对自我的认知、了解程度，对个人的发展起着重要的作用。明确目标，在每个阶段能约束自我的学习、生活。学生应首先树立应用型人才意识，人才的培养不仅需要学校的教育和引导，更需要受教育者主动配合，明确自己的人生目标，在整个培养应用型管理类人才的过程中充分发挥学生的主体性作用。高校应积极引导和鼓励大学生学会两种分析能力：一种是对内的自我剖析，明确自己的性格、特长和发展潜力，通过不断自省来加强自我认识，调整自己作为社会人所应具备的基本素养和品格，提升个人修养；二是对外界形式的分析，应用型人才是根据社会的需要来设定培养目标的，作为培养对象应在认识自我的基础上试图寻找自己的社会定位，尤其在自己专业的相关领域，保持对经济动态、就业形势以及专业发展等方面的敏感性，为培养应用型人才目标的实现奠定基础。

（二）提升专业学习能力，拓宽专业就业渠道

作为管理类专业学生需要加强对专业知识能力的深度和广度的拓展，加强实践教学和实践活动，来提升专业实操能力。管理类专业是易入门，难深入的学科，这就要求学生对于专业、行业的认知和理解通过多实践、重实操的方式来提高。目前各大技术应用大学都纷纷建立校企合作，希望企业能为学生提供更多的实践平台，以平衡传统高校“重理论、轻实践”的教育模式，课程设置不仅要注重理论深度，更要注重专业之间的关联性，通过丰富专业知识和加强实操能力锻炼来提升管理类学生的综合竞争力，不断拓宽就业渠道。

（三）强化公民道德，提高文明修身标准

公民素养道德是每个人必须遵循的，但是作为管理类学生在众多人才中脱颖而出，就要体现出更高更好的素养。管理更是以人为本，如何教育领导他人，更重要的做好自我约束。道德修养及人文素养可以让学生懂得什么事情该做什么不该做，懂得文学、历史、时政、传统文化等相关知识，这都有助于提升学生思维能力和感悟能力，以此提升自身管理水平。