班主任如何转化后进生

刘云玉

【摘要】班主任是学校班级工作具体的组织者、管理者、领导者和教育者。班主任以身作则、率先垂范对学生具有很强的感染力、说服力，特别是对“后进生”有鞭策、感化的作用，对学生的身体健康和良好班风的形成起着至关重要的作用。

【关键词】关爱学生；认识自己；正确评价；制定计划

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

“教师的崇高使命就是成为孩子幸福的创造者，成为孩子创伤的医治者、治愈者”。在实施素质教育的过程中，班主任是学校班级工作具体的组织者、管理者、领导者和教育者。班主任以身作则、率先垂范对学生具有很强的感染力、说服力，特别是对“后进生”有鞭策、感化的作用，对学生的身体健康和良好班风的形成起着至关重要的作用。班级里最棘手的问题就是对后进生的转化问题，教育好这些学生，不仅仅是管理好班级的关键，而且是学校教育工作的重要内容，更是实施素质教育的核心。

一、关爱学生，与学生建立真挚的友情，是“后进生”转化的前提条件

今天的教师已不同于孔夫子时代，应摒弃“一言堂”、“一堂严”。素质教育要求我们班主任必须与学生建立真挚的友情，因为友情的最高意义在于它能使学生获得一种向上的精神力量。教师关心爱护优秀学生并不难，但要爱护那些有着这样那样缺点的后进学生却很不容易。由于那些“后进生”经常受到社会、家庭和学校等方面的冷嘲热讽，批评打击，使他们感到孤独无靠。为此，作为班主任就要做他们的益友，让他们相信你、信任你，认为你可依可靠，有什么想法、心事都愿意跟你讲，找你帮助他们排除烦恼、化解愁闷，从而树立信心，克服困难，不断上进；班主任又要成为他们的诤友，从学习、生话、思想各方面都直言不讳地给他们指出错误，批评帮助他们，使之成为一个思想进步、遵纪守法、有一定良好习惯、对社会有用的合格人才。

二、让学生善于认识自己，找出自己的优点和长处，是转化“后进生”的支柱

俗话说得好，“金无足赤，人无完人”。班主任在教育教学中，仔细观察周围的同学就会发现：有的学生常常管不住自己，可是聪明机灵；有的同学胆子小、勇敢精神不够，可是热爱劳动，值日非常认真；有的同学学习兴趣保持时间短，只有三分钟热度，可是兴趣广泛，什么都想学；有的同学理科差，但文科很好……就是成人，同样也存在着优点和缺点、长处和短处，十全十美的人在现实生活中是不可能存在的。因此，要使学生充分认识自己的优点，做到取长补短、迎难而上，还要让学生学会用发展的眼光看待自己，明白人的成长是因人而异的，明白逆水行舟、不进则退的道理，逐渐成为有抱负、有理想、有志气的青少年。为此，要使“后进生”转化，首先教师的教育观念要转变，不能人云亦云。要善于用“放大镜”和“望远镜”来发现深藏在问题和缺点中的“闪光点”，只有抓住这一内因，创造有利条件，促使其内因发生变化，才能让学生面对今天的现实，抓紧时间去弥补昨天的遗憾，在新的希望面前更加矫健地走向未来，让今天的“我”成熟，从而达到教育的目的。

三、正确评价素质教育中的“好学生”，排除自卑，坚信“我能行”，是转化“后进生”的关键

素质教育的今天，评价学生好坏并非以“应试教育”中的分数高低为标准，只要思想进步，遵守纪律，追求上进就是一位好学生。用这样的思想去支配自己，就不难发现这些学生身上会有一些“闪光点”，他们或爱唱歌、或喜欢画面，或重义气、或爱帮助别人……哪怕只是一点可贵之处，班主任就应及时给予表扬和鼓励，抓住契机，使之“闪光点”发扬光大，进行量的积累。通过班主任老师的正确评价，激发他们的自尊心和自信心，在失败和挫折面前让他们感到“我能行”，从而树立自尊自信，使他们不断进取，自强不息，成为一个道德高尚的人。

四、通过家访，沟通学生家长与班主任的联系，是促进“后进生”转化的有效途径

造成“后进生”的原因因人而异，或来自不幸家庭的影响，或来自某些事件的刺激，或由于某个教师不恰当的教育方法，或来自同学之间的矛盾等等。这就需要教师深入学生生活中去进行个案分析，针对学生日常表现的心理偏差，如脆弱、任性、懒惰、冷漠、自卑、忌妒、偏执、狭隘、虚荣、孤僻等不同问题，了解社会、家庭、学校等方面的相关因素，然后对症下药。但在矫正过程中，除了学校、教师、家长以及社会因素等外因，学生才是自己最好的“医生”。所以要切其思想，抓其心灵，从感情上给予一定的满足，做他们的知心人，使他们有意见敢提，有想法敢说，有事敢暴露，有感而发，消除其心理障碍，从而找到解决“后进生”转化的不同方法。

五、帮助学生制定计划，强化成功意识，树立学习榜样，是促进“后进生”转化的推进剂

“后进生”并不是不想进步，而是缺乏成功的信念。教师要在其思想中树立成功的人物形象，用榜样的力量去激励他们，用身边的好人好事教育他们，并为其制定近期计划，通过对其一个个近期目标的实现，最终达到远期目标的实现。当然，在实施过程中，教师特别是班主任要为学生创造各方面的条件，时时处处作学生的表率，并抓住“后进生”的点滴进步及时鼓励，进而提高对他们的要求。这样，才能使后进生一步一个脚印，伴随着小目标的实现，强化成功意识，以阶梯状上升方式最终达到远期教育目标。

總之，班主任以其优越的特殊身份，对学生成长有直接影响，从而使孩子对班主任产生强烈的信任感。为此，当好班主任这个角色，特别是当好“后进生”的班主任，就要求自己成为学生中的一员，成为家庭的一位忠实倾听者、勤快的沟通者、问题的协调者，促使这些学生能自爱、自控、自省，培养他们正确的生活态度、坚强的意志、积极的情绪，并具有要强、求实、奉献、不满足、有胆识、勇于开拓进取的优良品质，让他们担当起把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家的重任。

参考文献

[1]田恒平.班主任理论与务实[M].北京：首都师范大学出版社，2007.

[2]张明碧.让批评温柔点儿[J].班主任之友.2006（4）.

（编辑：龙贤东）