高考议论文：运用发散思维巧立论

胡连英

【摘要】要解决高中生议论文观点肤浅、老旧、片面的问题，最好是在立论这一环节采用发散思维进行立意训练。运用多向思维可让观点更新颖、更深刻，运用逆向思维可让观点更新颖、更辩证。

【关键词】作文教学；发散思维

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在议论文写作教学中，要培养高中生的思考能力和思想深度，首先要在确立中心论点这一环下功夫。因为高考作文的成败，起步就在审题立意。

高中生议论文在立意方面的主要问题是：思想观点肤浅、老旧、片面。为了改变这一现状，笔者专门做了这方面的教学实践，即运用学生的发散思维，对其进行立意训练，效果明显。

一、运用多向思维让观点更新颖、更深刻

写作的创新具体表现在三个方面，其中一个就是思想新（即观点新）。2013年福建高考语文《考试说明》：“见解新颖指考生的主张、看法有独到之处，不人云亦云；对问题的认识，既有自己的见解，又有充分的理由。这就要求考生对材料进行客观的多角度的分析，能用发展的、联系的、全面的观点看问题。”

一篇文章的立意是否新颖、深刻，通常是相对已有的文章而言的。那么，怎样才能使文章的立意新颖、深刻呢？

（一）要在发现和比较他人观点的同时，深化自己的观点

面对一个话题，要尽量多地了解一下别人已经写过哪些文章，已经有了哪些观点，要在与这些思想的碰撞中激发出自己思想的火花，并在这些思想的比较中，发前人所未发，让自己的立意走向深刻。这样就避免让自己的大脑成为别人思想的跑马场。

（二）就是在这基础上运用多向思维，从尽可能多的方面来考虑同一问题，使思维不局限于一种模式、一个方面

上海市中学语文特级教师程红兵在《发散思维与作文》中说：“作文中的多向思维，分为客体发散和主体发散。”

客体发散，是针对写作对象来说的。写作对象的特性是多侧面、多层次的。比如写以“宽容”为话题的议论文，一般同学都会从“生活需要宽容”、“宽容是阳光”等宽容的作用方面去立论。这样立论并没有错，但往往缺乏新意，立意肤浅。如果运用多向思维展开思考，多问几个问题，就会有很多惊喜的发现。

如：是对自己宽容，还是对他人宽容？小过失、小错误可以宽容，大错误可以宽容吗？日常生活琐事可以宽容，原则性的问题可以宽容吗？对初犯者可以宽容，对一犯再犯屡教不改者也可宽容吗？……如此发问，思路就打开了，做到立论新颖、深刻就不难了。比如“宽容而不纵容”、“我们不能一味宽容”等观点就充满智慧。

再如以“寂寞与辉煌”为话题的议论文，我们可多问来发散思维：“寂寞”与“辉煌”是什么关系？并列关系？因果关系？条件关系？认真思考后可知，“寂寞”是“辉煌”的一个条件，即辉煌必须要耐得住寂寞。大多数学生就此打住，立意为“寂寞可创造辉煌”，这就比较肤浅。如果再进一步追问：“寂寞”可以创造“辉煌”，那么，“辉煌”后还要“寂寞”吗？现实经验告诉我们，人生和事业是无止境的，辉煌以后依然耐得住寂寞是一种境界，唯其如此，才能创造更大的辉煌。所以辉煌以后更需要寂寞。由此立意，文章明显深刻了许多，而且更有意义。

主体发散，是针对作者来说的。作者的能力、素养、阅历、看问题的角度与方法等各不相同，面对同一事物、同一素材，各自的感受和认识，也是不尽相同的。所谓“一千个读者，有一千个哈姆莱特”，说的就是这个道理。

如关系型作文“冷与热”，虽然是同一个论题，但若从不同角度去解读，那么其关系类型及立意也就会随之变化。

如果从待人态度的冷漠与热情的角度分析，“冷与热”就是“是非取舍关系”，可立意为“热情待人，拒绝冷漠”；如果从处事的冷静与待人接物的热情上看，那就成了“相容并存关系”，可立意为“既要热情待人，也要冷静处事”；如果从天气温度或对人爱憎感情的角度来说，则又成了“对立统一关系”，可立意为“冷热要适度”等。当然，针对这个话题要素的本义和比喻义，还可理解为肉体的冷（热）与心理的热（冷）、过程忍辱负重门可罗雀的“冷”与结果成就斐然门庭若市的“热”……

因而，在面对一个作文论题时，切莫匆匆下笔，一定要进行合理的发散思维，认真解读，这样才可能有新颖、深刻的立意。

二、运用反向思维让观点更新颖、更辩证

观点片面，说话绝对，这是中学生写议论文立论时的硬伤。“知识就是力量”、“勤奋出天才”、“近墨者黑”、“寬容是诗”、“诚信是灯”……这些纯喊口号或诗化的语言当议论文的论点，是难以站稳脚跟的。

福建省高考语文命题专家组、评价组组长、福建师范大学教授潘新和说，现在的风向标是：老老实实地顺着命题者给的材料来论证，大多也就得个四五十分，但是，和材料观点“抬杠”，写驳论，那么，就“奔着60分以上甚至满分去的”（福建高考作文满分70分）。现在的高考评卷已经越来越开放，特别欣赏有自己见解的作文。这就要求考生写议论文得“眼睛带刺”。

那么，怎么和材料观点“抬杠”呢？运用反向思维来阅读分析材料，应是一种不错的方法。

反向思维也叫逆向思维、求异思维，是“反其道而思之”的一种思维方式。培养学生的逆向思维能力，有助于学生写出立意新颖的作文。任何事物都有两面性，这就为反向思维开拓了广阔的领域。

逆向思维的作文大体有两种类型。

（一）针对一般的常见的观点提出不同的看法

比如对一些谚语、成语故事、名人名言提出自己的不同看法。大多名言警句，都有一定的哲理或警策性，日子久了，人们也习以为常了，这就容易形成一种思维定势。其实，不少名言警句，是在当时的情境下，论及的是事物属性的一个方面。要培养学生的思维能力，就应该引导学生尝试从另一个角度、从反面去想一想。比如，成语“班门弄斧”，最早出现的雏形是柳宗元的“操斧于班、郢之门，斯强颜耳”，意即在鲁班门前操弄斧子，是厚着脸皮。（郢，是另一位古代的操斧能手）讽刺那些不自量力，竟在行家面前卖弄本领的人。但是，随着时代的发展，人们的认识也不断发生变化，不少人在生活实践中逐渐意识到，其实，“弄斧必到班门”，这样才有机会获得高人指点，让自己少走弯路。

再如，话题“寂寞与辉煌”，常规思维是“耐得住寂寞，才能造就辉煌”，显得普通，而且表达绝对化。反向立意可以是“寂寞未必都能成就辉煌”或“不是所有的辉煌都要靠寂寞造就”，这样立意，明显思辨多了。

又如以“一步与一生”为题写议论文，顺向思维可立意为“迈出正确的人生起步，收获人生的黄金”或“迈出错误的人生起步，饱尝人生的酸楚”等。用逆向思维则可立意为“迈出了人生正确的一步，并不一定能创造人生的辉煌”或“人生第一步迈错了，并不注定人生一辈子的天空都阴霾，人生充满变数，还可以在后天弥补”。顺向反向立意都行，但反向立意的文章，给人的启迪更深，考场作文“撞车”的几率也低。

（二）针对某一人的某一具体观点，提出自己的不同看法

这种文章，针锋相对，旗帜鲜明。

不久前，笔者给高二的学生出了一道作文题：

阅读下面的材料，根据要求作文。

子曰：“邦有道则知，邦无道则愚.....”【5-21】

子曰：“天下有道则见，无道则隐......”【8.13】

子曰：“邦有道，则仕；邦无道，则可卷而怀之......”【15.7】

读完上面的材料，你有何联想和感悟，请据此写一篇800字以上的议论文。

写第一遍的时候，大多数同学立意为“邦有道则仕”或“邦无道则隐”，也就是归纳出材料的共同点。我把正面立意的优秀文章展示给同学们学习、评价，并引导学生开拓思维。

写第二遍的时候，就有不少同学立意为“邦无道更该‘见”，如：

从孔子的诸多言论中，不难看出孔子所主张的为官之道：邦有道则仕，邦无道则隐。然而，君子真该只入“有道之邦”吗？国家处于水深火热之中，有贤德的人才却“舍之则藏”，卷卷行囊，归隐山林“守节”去了，这虽然使君子独善了其身，可无道之邦由谁来拯救？所以，我认为儒家的出仕论有其弊端。乱世中出现的英雄更令人敬佩。（《英雄出于乱世》的开头部分）

孔子有云：“天下有道则见，无道则隐。”而我觉得不然，天下无道，是老百姓等着有识之士来拯救之时。所以我要说：“邦无道亦‘见。”（《邦無道亦“见”》的开头）

写第三遍时有一个同学立意为“邦有道，亦可隐”让我眼睛一亮：

孔子云：“邦有道，则见；邦无道，则隐。”这是一条从古至今多少人引为为官处世的名言，然而在我看来：邦有道，亦可隐。（《邦有道，亦可隐》）

虽然，“邦有道则‘见，邦无道则隐”的思想跟孔子“知其不可而为之”的实践是矛盾的，要弄清这个问题对高二的学生而言并不容易，但学生能够对现有观点进行挑战，并运用所学知识进行论证，做到自圆其说，确实是一大进步。对高中生来说，让大脑生成思想要远比生成诗意和浪漫重要。

当然，要培养学生的反向思维，更需要学生养成独立思考的习惯，要敢于质疑，不迷信。对权威也要一分为二，辩证地分析。

同时，还要注意的是，运用逆向思维写创新作文，不能随意标新立异，任意逆向思维。为求异而求异往往导致我们忽略事物的两面性，由一个极端而走向另一个极端，这也是不可取的。

上海市著名特级教师毛荣富曾痛心疾首地指出：“认识的肤浅和思想的苍白正是这一代中学生的通病，不加强理性思维的训练，就会降低整整一代人的水平。”因而，培养学生的理性思维刻不容缓。

（编辑：毕力中）