陶行知的“六个解放”与小学作文教学

杨惠琴

【摘要】陶行知的“六个解放”，对于小学教学具有很好的普遍指导意义，而对于小学作文教学，也具有很好的借鉴意义。本文力图从陶行知“六个解放”的视角，结合小学生的实际，谈谈小学的作文教学。

【关键词】 “六个解放”；小学；作文教学

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A

1946年，陶行知先生在《小学教师与民主运动》一文中提出，要取得好的教育教学效果，教师就必须解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，简称“六个解放”。这“六个解放”虽然不是特指小学的作文教学，然而对于今天的小学作文教学来说，却也不无裨益。

一、解放大脑，使他们善于思考

在以往小学作文教学中，我们常采用的作文教学模式往往是：教师命题???→指导学生???→学生写作???→教师批改???→教师讲评，整个教学模式，都是在教师所谓的“指导”下完成的，学生都是在被动的情境下完成习作的。现在很多小学生怕写作文，讨厌作文，写出来的作文没有新意，究其原因主要就在于以往的小学作文教学过于机械化。小学生是以感性思维为主，所谓的“技巧”对他们而言是那么的陌生，而习作更多的是自己童真的自然流露。因此，在小学的作文教学中，我们要解放小学生的大脑，冲破作文教学过于理性、机械的樊篱，根据作文本身的某些规律和学生的发展实际，多一点感性认识，少点理性认识，充分挖掘其潜在的创造因素，培养学生的创造精神、发展学生的个性。有一位父亲画一个圆圈问儿子，这是什么？儿子非常肯定的回答这是“O”（拼音字母），而同样是这个圆圈，在上一年级前这位父亲问同样的问题时，儿子有 “是太阳、是葡萄、是乒乓球……”各种各样的答案。那么是什么禁锢了孩子的思维，我们的小学作文教学应如何真正地解放孩子们的大脑，这是我们应该积极去反思的。

二、解放双手，使他们积极能干

我们小学作文教学长期受传统应试教育的影响，学生的作文往往与个性、心灵毫不相干，更没有创意。为了培养学生作文的创新意识，在小学的作文教学中就必须要解放学生的双手，使他们在做中学、做中乐、做中写，积极能干。小学生的动手能力相对较弱，然而这既是他们的劣势，也是他们的优势，正是由于动手能力较弱，才更容易激发他们的动手的欲望。学生如果没有亲身体验的经历，写出来的文章往往空洞且脸谱化。而只有让学生用眼看，用耳听，用手做，用脑想，让每个学生在做的过程中体验和感受，写作时就会有自己独特的作文语言。也只有学生在做的过程中有了自己的感悟，才能写出充满生气、别具一格的作文来。比如，在写《包饺子》时，我就让学生自己回家去与父母一起包饺子，让学生从包饺子过程中丰富了情感体验，既提高了写作水平，也提高了他们的实际动手能力。

三、解放眼睛，使他们学会观察

眼睛，是小学生心灵通往大千世界的桥梁，要让学生学会观察，最重要的是教会他们观察对象和观察方法。大到自然风光、社会现象，小到人物神态、动物语言，都可以作为小学生观察的对象。诸如上文提到，小学生的思维特点是长于形象思维，在观察事物中，他们往往见大不见小，更不会小中见大。所以在写作文时，一般都从直观、感性的角度去看待事物，往往不善于对事物作深入的分析和比较，更谈不上认识事物本质的能力。教师在指导学生观察事物时，要引导他们运用各种感官来认识客观事物、抓住特点、抓住关键，有意识地进行一些视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等方面的训练，以提高他们观察的敏锐性和深刻性。我在指导学生写《小花园》时，不仅要他们观察树木花草的形状、颜色、姿态，还要他们嗅一嗅、摸一摸，睹其物、思其神，这样写出来的作文肯定是多姿多彩的。

四、解放嘴巴，使他们善于交谈

在平時的接触中，小学生有的沉默寡言，有的活泼调皮，有的天真率性，有的语无伦次，我们就针对小学生的这种天真率性的语言特点，从嘴上下功夫，进行相应的作文教学。在平时的口语交际中，我要求同学们说话声音要响亮，口齿清楚，以养成良好的说话习惯，并进一步培养他们的语言表达能力。同时，注意学生语言的层次性，循序渐进，使他们善于交谈，乐于交谈。比如，几个事物或几次活动时候，我常教学生用上关联词，以便更好叙述，使句子通顺。在日常的教学活动中，我们应该把作文教学中的口语的训练与平时课文教学很好的结合起来。平时我们注意更多的往往是答案的对错与否，而常常会忽略说话的完整和准确性。所以，解放嘴巴，加强口语的训练不但要在作文教学中进行，且要渗透到教学、生活中的各个环节。

五、解放空间，使他们拓展材源

所谓解放空间，就是让孩子们去接触大自然中花草、树木、青山、绿水、日月、星辰等，让他们去感受、体悟、探寻，到社会中去磨炼。我们都知道，要让学生知道春天的美丽，最有效的办法是走出学校，走进大自然，让他们亲身去体会。有一次我布置学生写春天，我就把他们带到学校附近的“皇后乳”峰，让他们亲身体验一下大自然，解放孩子们的学习、生活空间。学生的作文思维空间拓展明显，作文材源广泛，有的从动物的角度去写春天，有的从植物的角度去写春天，有的从颜色去写春天，有的从味道去写春天。

六、解放时间，使他们快乐成长

陶行知曾指出：“要解放孩子们的时间，让他学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”据最新资料统计，我国小学生平均每天要上10节课，另外还有2-3小时用来做作业。再除去正常的吃、喝、拉、撒、睡等时间，孩子几乎没有自己的时间，周末本是孩子休息的最佳时间，却被家长安排进各种各样的学习班。学生在学校老师支配着他们，回家后家长支配着他们，使他们的身心承受着巨大的压力，长远来讲，不利于学生的健康成长。因此，我们要彻底解放小学生的时间，让他们多到大自然的美好风光中来体验，让他们多到社会中去积累更多的写作素材，让他们在愉悦的心境下去完成相应的习作，最终使他们快乐的成长。

总之，课堂教学好比是舞台，学生是演员，教师是导演。在小学的作文教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师要尽量让学生动手做、用眼看、动脑想、开口说，给学生以空间和时间，形成开放的动态式作文教学体系，让学生健康、快乐的成长。

参考文献

[1]陶行知.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1987.

[2]周庆元.中学语文教育心理研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.

[3]王子元.借鉴陶行知创造教育思想实施素质教育[J].基础教育研究，2000（9） .

（编辑：刘影）