怎样提高小学生自我阅读能力

寿继明

【摘要】阅读是现代社会工作学习中获取知识最基本的途径之一，也是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一，《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”积极的阅读能使人积累大量的词汇和丰富的知识，是培养能力，掌握技能的捷径，在阅读活动中，学生可以通过阅读体会语言文字的美，可以丰富自己知识的储备，借鉴更多更好的方法和经验。

【关键词】小学生；自我阅读；语文

【中图分类号】G420 【文献标识码】A

作为小学语文教师，应该重视学生阅读能力的培养，尤其是自我阅读能力的培养，让他们在阅读中更多汲取知识的养分，为成长打好坚实的基础。下面就阅读能力的培养谈几点我的看法。

一、培养小学生阅读兴趣的途径和方法

激发小学生阅读的兴趣是提高小学生阅读能力的关键。阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。在教学中，语文学科教学本身的魅力无疑是激发学生阅读兴趣的主要因素，除此之外，教师的语言、教具和现代化教学手段都是激发学生的阅读兴趣的重要工具，起着重要作用。

阅读是学生的一种自主性的学习活动，是语文学习过程中主体意识的体现。要想使阅读取得理想的效果，就需要把握一定的途径和方法。许多学生对课外阅读不感兴趣，是没有领略到阅读的丰富性、生动性。作为语文教师，要时时刻刻把激发学生阅读兴趣放在首位。通过鼓励、示范、演讲、案例等方法引导学生从“要我读”到“我要读”。

还可以经常向学生介绍历史人物和历史故事、科学与科学家的事迹，通过榜样的力量激发学生阅读的兴趣；在课本教学中穿插与之有关的中外诗词，或延伸出的名家名篇，激发学生阅读课外文章的热情；为了帮助学生理解文章内涵，老师可布置优秀文章让学生阅读，摘抄美词佳句，意境描写，也可以展开想象把作者的文章进行延伸，为文章插上梦想的翅膀。

二、提倡“探究性阅读”和“创造性阅读”

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。联系阅读教学，就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。因此教师就要做到激发学习兴趣，保护好奇心。

提高学生“探究性阅读”和“创造性阅读”能力关键的一个步骤就是对学生创新能力的培养，这就要求教师首先应建立一种新型的师生关系，努力营造自由宽松的阅读氛围，尽可能给学生自我展示的机会。其次，教师要精心组织，激发学生主动阅读的意识，善于利用阅读资源，善于激发学生好奇心，从而提升探究创造的欲望。再次就是要大胆设计探索机会，激发创新思维。创新思维的创造力是不容忽视的，阅读中如果能充分发挥想象力，往往能起到事半功倍的效果。当学生通过想象有了自己的成果时，作为教师要鼓励学生发表不同的意见，只要是独立思考的结果，就要给予肯定。久而久之，学生的想象力得到了充分的发挥，语言表达和运用能力也就相应得到锻炼，“探究性阅读”和“创造性阅读”的效果也就显现出来了。

三、培养学生熟练地掌握阅读的方法

《语文课程标准》指出：要求学生“学会和运用多种阅读方法”。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循“快读→略读→精读”的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。对重要的文章和书籍，要認真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。略读就大略的读。略读可以增加阅读量。通过略读，可以用较少的时间浏览大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。要以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息，必须养成不逐词阅读，而是按意群连贯阅读；不拘泥于个别词句的理解，而力求融会贯通、掌握通篇的中心思想，只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高。为了提高读书速度，略读通常采用默读的方式。

在阅读理解方面，要培养学生带问题阅读的习惯，应根据不同的目的，采用不同的阅读方法。一般说来，略读和精读相结合的方式是一种值得提倡的阅读方式。略读的目的是用浏览的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念。略读时，应特别注意文章的开始段、结束段和行文中的信息词。精读就是对关键词、句要仔细琢磨，要通过推理、判断，弄清文章中“字里行间”潜在的意思。在精读时，可采取联系上下文或背景知识以及查阅工具书等方法来推测其意义。

四、要多读适合学生年龄特点的课外书

小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，心理、大脑以及神经系统都处于快速发育期，对有些事物的感知能力及明辨是非的能力尚未发育成熟。对这一年龄段的学生而言，课外读物的选择就显得尤为重要。低年级的学生，选择推荐趣味性较强的书籍，比如寓言、童话、成语故事等；年龄稍大的学生在生活方面的经验日趋丰富，也掌握了一些相对丰富的科学知识，判断和明辨是非的能力也增强了许多，对他们而言，可向其推荐的读物范围就大得多了，但在选择时一定要注意不良读物对孩子的人生观、价值观产生的负面影响。在推荐课外读物时，教师和家长切忌盲目追求数量，要善于发现学生个性特点，根据学生个性特点有重点、有针对性的推荐课外读物，以此来生发兴趣，否则很容易适得其反。

语文阅读教学，还有很多需要我们语文教师探索的地方，需要我们在实践中兼顾学生的自主性和教师的引导性，课内和课外阅读结合，通过师生共同的努力来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，语文阅读教学才能取得令人满意的效果。

（编辑：毕力中）