浅议作文教学的现状及应对策略

【摘要】基于新课程理念，文章从目前作文教学中教师与学生两方面存在的问题着手，提出了改进作文教学现状的几点思考：作文教学应创设适应学生写作的时空环境，激发学生写作的兴趣和自信心，让学生能够积极自主地去体验角色，绽放个性。

【关键词】作文教学；回归生活； 新课程

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

《语文新课程标准》指出，“作文教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 但是目前作文教学存在着不容忽视的问题，值得我们去思考。

一、目前作文教学的现状

（一）教师方面存在的问題

1.重视作文知识教学而轻视文章内涵。

即教师把“作文看成是一种技巧而不是一种能力”。因此在作文教学中，教师刻意追求写作技巧，往往从如何开头、如何过渡、如何呼应、如何交待、如何照应、如何结尾等方面给予指导，忽视作文内涵，导致学生作文千人一面，缺乏真情实感。

2.重视文学性而忽视实用性。

在作文教学中，教师重视辞藻的华丽和语言的精美，刻意追求立意标准，而忽视学生作文的实用性，导致学生在作文时，编造脱离实际的成人化语言。譬如，在我校2012学年第二学期八年级语文中期考试中，要求以“幸福”为话题写一篇作文，大部分同学不能广泛地理解“幸福”的概念，都千篇一律地写成了说理性的文章，没有一点实用价值。

3.作文评价标准和手段不合理，呆板守旧，不灵活。

教师过高的看重作文内容的思想性，作文评价起点高，评价模式单一、守旧、不合理。这种评价标准往往会打击学生的写作积极性和主动性，抑制学生对写作的兴趣。

（二）学生方面存在的问题

1.写作思维定式化，写法划一。

主要表现在学生用某种划一的模式去布局谋篇、遣词造句，或生搬硬套、无所用心；或东拼西凑、移花接木。写作对学生来说只是一种“公式化”的填词任务，学生写出来的作文都有着相同的框架。

2.写作内容虚假，意义拔高。

由于学生缺乏生活积累和生活经验，“无米下锅”。因此学生在作文中往往唱高调，写作与生活脱离联系，题材虚假而无法具体、生动地表达生活的灵气。于是学生的作文“优秀”者则虚情假意，往往以华丽的词章来掩饰生活理解上的贫乏，真正能反映丰富多彩生活的文章可谓凤毛麟角。生活是写作的源泉，写作教学的重点是引导学生走进生活，多角度的观察生活、体验生活、发现生活的丰富多彩，并力求有创意的表达真情实感。

二、优化作文教学过程，提高学生习作能力

（一）作文教学应创设适应学生写作的时空环境

1.给学生鲜活的生活。

苏霍姆林斯基说过：“不要因为教室的一扇门，而把学生与外界隔绝开来。”作文教学的真谛在于引导学生走进生活，体验生活，写大自然的美丽与淳朴，写人间亲情的冷暖与关怀，领悟生活所蕴含的人生哲理，从而使学生的世界观、价值观、人生观得到培养与提高。教师在具体的写作过程中，要理论联系实际，从学生所熟悉的生活实际出发，从学生身边所关心的事情做起，激发学生的写作兴趣，使学生觉得写作是多么的亲切自然和趣味无穷，从而使学生乐于写作，勇于写作。

2.给学生亲自实践的机会。

“生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼，昼夜不息。”（叶圣陶）这就要求我们的学生要有丰富的写作素材和对生活的心领神会。而目前的学生作文千人一面，格式划一，缺乏真情实感。因此写作教学应给学生亲自实践的机会，引导学生走进生活，体验生活。这样，学生在写作时，既有春日草地上的嬉戏，夏日的垂钓，秋日里的放风筝，冬日里的堆雪人、打雪仗；又有人际间的真亲与关怀，生活的艰辛与快乐，以及民俗文化的美丽与淳朴。学生能够在作文的过程中，“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达真情实感。”其最后效果是学生不仅可以“有米下锅”。还会引起学生对生活与人生的倾诉，激发学生表达的欲望。

（二）激发学生写作的兴趣和自信心，让学生能够积极自主地去体验角色，绽放个性

1.创设富有童趣的生活情景，引导学生去体验生活，积累生活经验。

新课程非常强调对学生写作兴趣的培养，要求教师在作文教学中，能够创设富有童趣的生活情景，引导学生走进生活、体验生活、积累生活，从而培养与提高学生作文的兴趣。

（1）生活中找情趣。在作文教学中，教师可以带领学生走进生活、感受生活，捕捉生活中的小浪花，领悟文章与生活的关系，让学生用心灵和思想说话，指导学生做生活的有心人。

（2）训练中找兴趣。根据学生的认知特点和好奇心，我们可以多角度多渠道地设计一些辩论赛、专题讲座等活动，让学生能在活动训练中积累写作素材，感受成功带来的喜悦。从而激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。

（3）命题上找乐趣。鼓励学生自选题目，突破传统命题作文在学生兴趣爱好和生活积累上的不一致，设计贴近生活的题目，激发学生的写作兴趣和对写作的热情，让学生乐而为之，调动一切内部需求，最大限度的发挥学生作文的积极性和创造性。

2.挖掘平淡生活中的亮点，激发学生写作的灵感。

作文教学要贴近学生生活，在平常的学生家庭、学校两点一线的狭小空间内寻找真善美，寻找人的高尚品质。比如，这学期我所任八年级6班的数学老师带病为学生上课，于是我让学生以“感谢”为话题，给他们的数学老师写一封信，发现学生不但有东西可写，而且写出了真情实感。因此，在学生的作文教学中，挖掘学生熟悉的平淡生活中的闪光点，可以激发学生写作的灵感。这方面我们的语文课本中呈有大量的散文可供教师和学生借鉴。如：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》、张洁的《挖荠菜》等。所以在教学中，引导学生从课本中挖掘和自身贴近的生活，并认真观察自己现有的生活，寻找生活中的亮点，我想学生是可以写出富有生活情趣的好文章的。

作者简介：马应仓，男，甘肃省会宁人，中学语文教师。研究方向：语文教育学。

（编辑：龙贤东）