中职语文阅读教学中“文化细节”的品味

李筱燕

【摘要】教学细节有操作层面上的教学细节和文化层面上的教学细节之分。操作层面上的教学细节，是看得到、摸得着的东西，它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、错误时的包容——文化层面上的教学细节是在解读文本、课堂实施过程中表现出来的智慧，是师生对阅读文本的深度开发，鉴赏探索，在此过程中形成鲜明的课堂节奏，使学生饶有兴致的品味語言——从某种程度上说，语文教学抓住了文化层面上的细节开发，也就等于抓住了阅读教学的关键。因此，阅读教学中把握好文本的“文化细节”，随即展开深度开发、潜心品味、倾心对话、充分实践和意义建构，是构建有效语文课堂的关键。

【关键词】 中职语文；阅读教学；文化细节

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文是一门工具性和人文性相统一的课程。笔者曾就学生对语文课堂感兴趣与否做过相关调查。调查结果显示有一部分学生不喜欢上语文课堂的主要原因是老师在课堂上没有很好地预设与展开课堂教学的细节，课堂失去了应有生机与活力，学生的语文学习变得索然无味。要改变这一状况，笔者认为教师应该潜心研读文本、关注学生、探究课堂，着力打造出灵动而丰盈的语文课堂。《中庸》有言：“致广大而尽精微。”教师对教学细节得当的处理，定会使课堂变得灵动而精彩，充盈着生命的个性与张力。新课程理念下语文课堂应该是智慧的课堂，应该是和谐的课堂，应该是充满生命活力、激情奔放的课堂。语文的精彩，是师生智慧的涌动；语文的精彩，是师生个性的彰显……

在中职语文课堂教学中，关注课堂教学细节，需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。教学细节有操作层面上的教学细节和文化层面上的教学细节之分，操作层面上的教学细节，是看得到、摸得着的东西，它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、错误时的包容……文化层面上的教学细节是在解读文本、课堂实施过程中表现出来的智慧，是师生对阅读文本的深度开发，鉴赏探索，在此过程中形成鲜明的课堂节奏，使学生饶有兴致地品味语言……从某种程度上说，语文教学抓住了文化层面上的细节开发，也就等于抓住了阅读教学的关键。因此，阅读教学中把握好文本的“文化细节”，随即展开深度开发、潜心品味、倾心对话、充分实践和意义建构，是构建有效语文课堂的关键。

一、在作者语言的聚焦处品味“文化细节”

找准文本中语言的聚焦处，触摸文本的“心脉”，有助于帮助学生把握文章的思想情感。教学《合欢树》一课时，要抓住全文语言的聚焦点“合欢树”这个词，先让学生找出本文最能体现作者用意的语句，引导学生理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义；再让学生细读课文，体会理解“合欢树”在文中的寓意。引导学生在品读中感受史铁生文中所表现的伟大的母爱。抓住语言的聚焦处，牵一发而动全身，稍加正确引导，孩子们领悟作者的思想也就水到渠成了。

二、在作者语言的“平凡”处品味“文化细节”

文本当中有许多小细节，看似很平凡，往往被人们忽略，但只要你去触摸这些语言的“平凡”处，关注“文化细节”，就会发现“平凡”处其实却蕴涵着不平凡。例如：《善良》不以鲜亮的色彩和工笔细致取胜，而是根据自己坎坷的生活经历悟出的哲理，它能帮助人们解开心中的郁结，更坚信善良，坚守善良。教学时，笔者从这看似平凡处入手，引导学生通过朗读、品赏精巧的语言，字斟句酌地啜饮着作者的表达，领悟出平凡中蕴涵的神韵。

三、在作者语言的精妙处品味“文化细节”

语文教材中选入了不少文质兼美的经典之作。这些作品的语言各自富有特色：有的婉转曲折，有的巧比妙喻，有的清新明朗等。如《诗经二首》这首诗，这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。教学时，引导学生加强朗读，通过反复吟咏，仔细品味，通过品赏这些感性的文字，推敲语言的精妙，感受诗歌的魅力，学生一读一思，一思一得，从而领会诗歌的意境之美，进而提高了学生的审美情趣，激发学生对人生的思考。

四、在文本的空白处品味“文化细节”

“空白”是中国国画的技法之一。画家在绘画过程中在画面上留有大片的空白，给赏画者充分的想象空间。许多优秀的文本作品也如此。孙犁的小说《荷花淀》，作者并没有直接描绘文中人物的心理，但是通过巧妙的对话，却将文中人物的心理展现得活灵活现。可见，有时候，在重点上面也不一定非要大事描写不可，靠铺垫烘托也可以使一两笔描写显得光芒四射。教师必须把握好文本这一空白处，借助品味人物对话描写来引导学生深入揣摩人物丰富的内心世界，让学生放飞想象的翅膀，利用好这一空白处来作文章，对学生语言的表达，写作能力的提高，无疑大有裨益。

五、在文本的冲突处品味“文化细节”

《新语文课程标准》强调学生对文本进行“多元化解读”，从而生发出自己的独特体验。“对文本的多元化解读”是新课改背景下语文课堂教学中的一个亮点，也是促进学生个性化发展的有效路径之一。因为，学生之间是存在差异的，这种差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种教育的资源来珍惜和开发，使每一个学生在原有基础上都能得到充分、自由的发展。

“文本细节”往往就在文本的冲突处利用好这些矛盾冲突，让学生展开讨论，畅谈自己的看法，既体现了阅读的个性化，又提升了学生的语言能力。

课堂中的教学细节很多，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育的时机，深入挖掘，寓教育于无痕。只要我们触摸文本的心脉，把握好文章的“文化细节”，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能更有效地触动学生的心灵，让课堂充盈着心灵的智慧和人文的光辉，我们的课堂就会焕发出生命的活力，生成更多的精彩！

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]彭钢，蔡守龙.新课程教学现场与教学细节[M].北京：教育科学出版社，2004.

[3]马克斯，范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M].李树英.译.北京：教育科学出版社，2003.

[4]佐藤学.静悄悄的革命[M].李季湄.译.长春：长春出版社，2003.

（编辑：龙贤东）